淺談初中音樂課堂教學方法的新探索

李靜

摘要：隨著教育教學的持續改革，初中教育逐漸對學生素質能力的有效培養和提高引導了高度重視，在課堂教學活動中應當實施針對性的教學策略，有效培養學生個人的綜合素養。音樂教育是一門強調學生全面進步和發展的學科，是著重促進學生養成綜合藝術素養的關鍵學科。要想強化音樂課程的整體教學質量，則必須持續對學科展開深入探索以及嘗試，不斷完善和優化教學方法，清除一切相關障礙，如此才能實現音樂課程整體教學質量的強化，最大閑的的發揮音樂學科的教學價值。

關鍵詞：初中音樂;課堂教學;探索

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-07-200

引言

隨著新課改的廣泛實施，全面強化學生個人的綜合素質已經逐漸受到人們的廣泛關注。初中音樂課程的有效學習，能夠強化學生情感方面的體驗，在學習過程中實現自我審美能力的不斷提高，對于個人素養的不斷強化具有一定的現實意義和作用。音樂課程的學習具有十分復雜化的內容，其中涉及到背景知識、音樂基礎知識以及音樂理論等，所以，在音樂課程的教學活動中，需要充分利用多媒體，引導學生主動學習，感染學生的個人情感，進而提高音樂課堂教學效率。

一、初中音樂課程教學過程中存在的問題

（1）教學思想落后

在現階段的初中音樂課程的教學活動中，大部分教師依然延續使用灌輸式教學模式進行課堂教學，導致課堂教學呈現出十分沉悶、枯燥的氣氛，教師和學生之間缺少有效的互動，初中音樂課程本身就是強調對學生進行審美以及藝術素養有效培養的學科，倘若課堂教學表現的過于呆板，則會大大降低學生學習音樂課程的興趣，讓學生始終處于被動位置接受知識，長期如此，不僅會嚴重制約學生個人音樂素養的強化，而且會大大降低初中音樂課程的整體教學質量和效率，進而對后續的初中音樂課程教學的進一步發展產生影響。

（2）教學方式相對單一

教師在開展初中音樂課堂教學的過程中，往往按照自己常年的教學習慣來針對音樂專業基礎知識展開教學，并未結合學生的具體情況進行有效的教學設計，導致初中音樂課程呈現出單一化的教學方式，同時難以有效處理學生在實際學習過程中碰見的疑難問題。整個課堂教學缺乏一定的針對性，教師完全不了解學生的實際需求，只是一味地的根據課本上的教學內容展開教學，同時并未給學生創造質疑的機會，進而致使初中音樂課程的實際教學活動中可能發生無法預知的情況和問題，并未建立牢固的教學基礎，對于學生未來的發展產生了不利影響。

二、初中音樂課堂教學的有效策略

（1）借助多媒體展開課堂教學，構建良好的學習氛圍

隨著社會的快速發展，在課堂教學過程中，教師可以借助多媒體展開引導式的課堂教學。促使學生提高自身的學習積極性，構建良好、和諧的教學氛圍，以便于更好的調動學生對音樂課程的學習興趣。教師必須靈活、科學的借助音樂教材內容進行多媒體視頻和課件的制作，加深學生對音樂知識的學習和解讀。教師充分利用學生的興趣所在開展教學，能夠引導學生積極主動探究，促使學生對音樂產生深刻的體驗。教師應當加強與學生之間的溝通和交流，準確把握學生內心的實際想法，同時一定要多鼓勵學生進行發言，勇于表現出自己心底的疑問和獨特見解，徹底轉變傳統固化的講述式課堂教學，使其逐漸成為一種輕松、和諧的交流會。優質的教學氛圍不能可以促使學生強化自身的學習積極性，而且能夠讓學生積極參與到課堂學習當中，對音樂課程產生新的認識，培養和提高學生學習音樂知識的興趣。例如，教師在針對《天鵝湖》歌曲進行教學的時候，為了有效引導學生快速沉浸于音樂情境當中，教師可以借助多媒體展示相關音樂短片，營造出一種十分輕松和諧的教學氛圍，促進學生更加深入的認識和理解音樂作品中所使用樂器的具體特點和結構，引導學生將自己的注意力全部集中于音樂作品的有效欣賞方面，進而提高學生的整體學習效率。

（2）引導學生動起來

在初中音樂課程的實際教學過程中，一定要充分發揮學生具備的主體性，所以教師必須引導學生真正、有效的動起來，例如，在音樂節奏的實際學習過程職工，要求學生一定要做到節奏模仿。運用這種教學方式的優勢關鍵在于能夠在很大程度上集中學生的注意力，同時學生也想通過對教師節奏的更加精準模仿，以此向別的同學彰顯自己強大的反應能力，所以多數學生都對教師的親身示范表現出積極觀察的姿態。通過節奏模仿還可以最大限度的將以往存在的知識難點變得相對簡單化，如果教師可以合理選擇具有一定復雜節奏的樂曲引導學生展開有效模仿，則可以大大降低演唱難度。又如，在畫旋律線知識內容的學習過程中，學生可以在樂譜下方畫，或者可以選擇在空中用手進行描畫，在傾聽示范演唱的過程中，教師可以引導學生自主動手進行旋律線的描畫。通過這種新穎的教學方式，能夠促使學生對音樂旋律的具體起伏節奏產生深刻的體會，如此一來，學生不僅可以動手操作，而且能夠更加認真、用心的聽課。

（3）借助教師的情感教化學生的情感

所謂的教學方法，其主要的師生之間的一種雙向關系，因此，情緒的碰觸同樣需要雙向的溝通和交流。在課堂教學過程中，教師作為關鍵的主導者，情緒是十分重要的，作為音樂教師，應當在實際教學活動中保持一定的激情，進而教化學生個人的情緒。因此，教師在日常教學活動中應當給予學生一定鼓勵，借助自身的情緒更好的感染班級學生和其他教師，引導學生嘗試性的借助音樂來體現自己內心的各種情感，如此不僅能夠實現最終的教學目標，而且可以吸引更多的學生主動參與。通過高質量的音樂課堂教學能夠發現，投入全部精力、激情四射地展開教學是廣大教師的一種共性，學生通過教師的感染能夠高度集中自己的注意力，能夠積極配合教師，與教師之間產生一定的默契，進而促使課堂氛圍呈現出活潑輕松且富含一定樂感，如此一來，音樂課程逐漸成為一種高端形式的藝術享受。

結語

作為音樂教師，必須正確意識到，課堂教學是不斷創新和優化的過程，只有持續進取，有效創新，對新課改提出的要求做到深入認識和理解，運用科學合理的教學方法，才能促進初中音樂課堂教學實現勃勃生機的良好效果。在課堂教學過程中，教師一定要重視課堂學習氛圍的營造，為學生創造有利的學習條件，進而促進學生實現全面發展，這也是現階段初中音樂課程教學的基礎要求。

參考文獻

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[2] 騰文蓮.對初中音樂課堂教學的創新思考[J].中國校外教育（中旬），2017（10）：108.

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