基于核心素養下初中學生自主學習能力的培養

楊旭律

摘要：新時期，核心素養成為教育基本要求。不同學科，核心素養要求不同，但目的都是培養學生社會適應能力，使學生形成終身學習意識。為響應課改要求，打造自主、合作、探究課堂，教師就必須圍繞核心素養教育，探索有效教學方法。本文以初中數學為例，分析初中生的數學自學能力培養方式，使學生能夠靈活解決學習中的問題，提高學生的數學學習質量和效果。

關鍵詞：核心素養;初中數學;自學能力;培養方式

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-07-160

前言：數學是一門和生活聯系十分緊密的課程，但很多學生卻并沒有學好數學知識。該問題的出現，和學生不具備核心素養品質與自學能力有關。生活就是舞臺，教師需要引導學生走進生活，開發和培養學生的自學能力。在學生形成優秀的學習品質和習慣以后，學生才能變成社會真正需要的人才。

一、閱讀課本走進自學當中

過去很多人認為，教育中，教師就應該將知識一股腦交給學生讓學生思考。如今，人們漸漸明白了，教育應當站在學生的角度考慮問題。用啟發和引導的方式讓學生自行思考，這樣才能將知識變成學生的理解和能力。

初中時期，數學教育中為培養學生的自學能力，教師就必須重視學生閱讀能力的培養。初中數學教學期間，需要教師做好引導，帶領學生展開數學課本閱讀。學生獲取知識的眾多途徑中，教材是最重要的部分[1]。學生主動讀書和閱讀，循序漸進中學習。不同學習內容，教師提供不同的指導。最開始，教師可以提出一些問題，讓學生帶著問題閱讀和思考。

比如學習《代數式》的時候，教師提前設定任務：什么時候我們需要用字母表示數字，為什么要用字母表示數字、代數式概念是什么，代數式包括哪些類型。提出問題，然后要求學生自行在閱讀中，組織語言，或標記出任務要求。學生在學習知識中，按照教師的引導，自行探索知識。潛移默化中，學生的思維就能得到訓練[2]。學生在閱讀代數概念的時候，逐字逐句的分析、理解。不僅要理解全新的知識，同時還要銜接過去所學的內容。如在讀取函數性質和圖像的時候，可以按照函數值和自變量關系制作函數圖像。同時，學生也可以對函數性質進行歸納，從圖像的傾斜、形狀，對比圖像坐標關系，總結函數體香區別和相同點。這樣就能理解代數式意義和函數圖像關系。學生理解了文本，完成了文本閱讀。教師需要做好指導，讓學生進行思考，提出相對應的研究內容，連接結論和過程條件，尋找問題解決切入點。

二、激發興趣引導學生主動學習知識

對學生來說，沒有什么老師教學作用比學生的興趣大。學生的興趣能夠讓學生產生強烈學習欲望，學生主動參與到學習過程，表現出濃厚學習激情。

教師要做好生活數學案例的挖掘，引導學生從原本的被動學習狀態變得主動。學生愛上學習過程，才能有效學習知識[3]。比如立體圖像方面的知識點學習中，教師用情境教學法提問學生：如果我們想要發快遞，怎么才能將一張硬紙板變成正方形紙箱。再比如學習《平均數、中位數、眾數》知識的時候，教師提問學生，如果老師想要選擇班級一名身體體重最均勻的學生跟老師走，讓服裝廠的人員給咱們設計班服，如何選擇。這樣的趣味提問，讓學生充滿學習興趣。此時學生開始研究是用平均數好還是用中位數好，學生通過思考，形成了自己的理解，提出了問題解決方式。正所謂好的開始意味著成功了一半。在學生表現出學習興趣以后，學生投入熱情和精力，積極主動參與知識研究。

三、提問思考強化學生自學能力

學習需要有驚奇、懷疑的過程。有問題、疑慮，學生才能表現出創造能力。數學教育需要提問，提出問題以后，學生就會思考。在循序漸進的嘗試中，學生就能形成創造品質和探究精神。數學教育中，教師不僅要幫助學生學習知識，獲取知識，同時還要重視學生問題發現能力培養。教師提出問題，學生以自學的角度分析問題和發現問題。學生在不斷積累、實踐中，就能理解問題分析辦法和提出方式。

學生使用已有知識解答新的問題。學生觀察問題、比較問題，提出自己的困惑和不理解。這一過程能夠讓學生對數學知識建立全新的理解。

四、自主探究激發學生學習熱情

學生學習什么和學生做什么有關，而不是和教師做什么有關。也就是說學習，和學生的學習自主性有很大關系。學生需要通過自學的過程，將知識變成自己的理解。自學，需要學生具備自主探究能力。學生在學校中養成自主探究能力，對學生未來融入社會有很大幫助。

學生才是學習主人公，學生親身體驗知識，配合生活實際，走進各種學習情境。在以動促靜中，學生產生學習欲望和動機。親身體驗，感受成功，得出結論。教師需要為學生提供自主探究空間，獲得更好的學習質量。

五、課外延展激發學生自學習慣

學生自學能力的提高和培養屬于長期過程，只靠課堂實踐活動與指導，效果遠遠不夠。課外學習與交流，學生形成自學能力和自學意識，對學生未來的發展具有重要意義。教師需要充分考慮學生學習需求，為學生預留時間和空間拓展，創造多樣化學習條件，讓學生得到充分發展。利用課外資料補充學習，把握數學課本內容，引導學生探索學習，激發學生求知欲望。

結語：核心素養教育背景下，教師必須重視學生自學能力培養。教師需要尊重、相信、認可學生，將學生看作是課堂主人公。讓學生愛上學習過程，形成自學意識、自學能力，這樣才能融入社會，成為社會所需人才，最大化激發學生的成長潛力。

參考文獻

[1]蔣寶紅.論初中數學課堂中如何實現學生自主學習[J].科學咨詢（科技·管理），2020（01）：206.

[2]張曉玲.以培養自主學習能力為抓手教好初中數學[J].中國新通信，2019，21（22）：191.

[3]孫振亞.初中數學自主學習中思維導圖的應用研究[J].科學咨詢（科技·管理），2019（09）：131.

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