基于園本的幼兒園戶外自主游戲組織策略

周鳳林

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展大家對(duì)于學(xué)前教育愈發(fā)重視，通過游戲帶動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍已經(jīng)成為了一種發(fā)展趨勢(shì)。并且相比室內(nèi)戶外游戲更受推廣，場(chǎng)地大選擇多樣游戲花樣多都是戶外自主游戲的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;戶外自主游戲;組織策略

中圖分類號(hào)：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-07-130

引言：

通過對(duì)教育部頒發(fā)的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》可知，游戲傳達(dá)出的教育效果是遠(yuǎn)比用刻板傳統(tǒng)的教育更有效的，是最適合幼齡階段的學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，以此方式為基礎(chǔ)，在利用游戲?qū)W習(xí)的同時(shí)結(jié)合知識(shí)傳達(dá)知識(shí)是一項(xiàng)重點(diǎn)，如何利用游戲調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，不過分依賴學(xué)習(xí)。下文將針對(duì)這些方面提出一些措施和解決固有問題。

一、戶外自主游戲存在的價(jià)值

（一）提升孩子的參加積極性

戶外自主游戲的重點(diǎn)不僅是游戲和戶外，不可忽視的是自主是游戲的關(guān)鍵，對(duì)于幼兒來說合得來的游戲伙伴非常重要，因此學(xué)習(xí)分配的學(xué)習(xí)伙伴會(huì)存在游戲方式和習(xí)慣不合等問題，自主游戲即自主選擇游戲?qū)ο螅畲蟪潭劝l(fā)揮自主選擇權(quán)。在戶外游戲的過程中，幼兒能夠更好釋放天性，積極帶動(dòng)孩子們的游戲積極性，在游戲中穿插道德觀念。通過戶外的體育運(yùn)動(dòng)能夠更好的擴(kuò)展學(xué)生的能動(dòng)性以及學(xué)習(xí)的思考能力，提升成長(zhǎng)速度。

（二）強(qiáng)身健體提升素質(zhì)

幼兒普遍抵抗力免疫力較差，生病的頻率較高，學(xué)校是人群存在情況復(fù)雜且多元的，容易出現(xiàn)一傳多的現(xiàn)象，這個(gè)階段如果加強(qiáng)體育鍛煉，強(qiáng)壯體格是非常明智的決定，因此游戲也在某種程度上承擔(dān)了這項(xiàng)責(zé)任。在戶外自主游戲可以接收新鮮的空氣，明媚的太陽(yáng)，不斷提升自己的身體素質(zhì)。并且多在戶外活動(dòng)可以補(bǔ)充鈣質(zhì)、增強(qiáng)肌肉力量，減少生病發(fā)病率。

二、戶外游戲組織策略

（一）選擇開闊空間、提供多樣化材料

在戶外游戲選擇場(chǎng)地是非常關(guān)鍵的，場(chǎng)地的要求既不能太大又不能過小，場(chǎng)地太大安全隱患較多，場(chǎng)地過小無(wú)法施展達(dá)不到戶外出行的目的。因此場(chǎng)地的選擇需要慎重，并且場(chǎng)地上活動(dòng)的材料也需要達(dá)到要求，幼兒不能使用的材料堅(jiān)決不能出現(xiàn)，隱患材料及時(shí)解決，場(chǎng)地本身可能對(duì)幼兒存在的隱患都必須提前解決。可以將農(nóng)場(chǎng)、教學(xué)樓的平臺(tái)地段等位置擴(kuò)散，作為活動(dòng)的場(chǎng)所，每次戶外活動(dòng)的材料盡可能定下主題，有針對(duì)性有需求的玩耍才能在游戲中學(xué)習(xí)到知識(shí)。比如騎行主題，可以引導(dǎo)孩子們發(fā)揮自己的能力參考生活中所見所聞設(shè)定一些規(guī)則，并且都遵守規(guī)則，這樣不僅結(jié)合生活能夠給學(xué)生更大的貼合度也能幫助他們?cè)谏钪惺褂脤W(xué)習(xí)到的生活技能[1] 。

（二）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)

自主游戲的精髓在于學(xué)生自己在自己的思維方式下創(chuàng)造不同的產(chǎn)物，因此老師的功能更多在于引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主組織，創(chuàng)造感興趣的游戲，根據(jù)不同的主題，老師以引導(dǎo)的方式告訴學(xué)生們規(guī)則和需要達(dá)到的結(jié)果，由他們選擇方式去準(zhǔn)備游戲，完成游戲。同時(shí)由于幼兒階段的學(xué)生好動(dòng)性很強(qiáng)，因此老師也要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生不要無(wú)厘頭的游戲，通過日常發(fā)生的事件等進(jìn)行游戲是最好的方式。幼兒的主觀思考能力較差，因此教師根據(jù)不同的學(xué)生的理解能力引導(dǎo)到不同的程度，再放手讓他們?cè)囋嚕@樣能夠達(dá)到最好的效果[2] 。比如禮儀小游戲就是根據(jù)不同人的經(jīng)歷和家庭環(huán)境導(dǎo)致的，這時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)偏差，不同的家庭環(huán)境會(huì)造成理解的差異，教師也能夠看出不同的孩子在游戲中存在的問題，在今后的教學(xué)中也會(huì)提供依靠的基礎(chǔ)。

（三）設(shè)置游戲評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

正確公正的評(píng)價(jià)對(duì)一項(xiàng)事物的發(fā)展是有好處的，可以幫助幼童快速成長(zhǎng)，汲取到不同的經(jīng)驗(yàn)，感受不同結(jié)果帶來的體驗(yàn)。自主游戲意味著不同小組的游戲不同體驗(yàn)也不同，他們會(huì)相對(duì)于老師來說更沉浸于其中，因此老師更應(yīng)該站在旁觀者的角度評(píng)價(jià)不同小組游戲的表現(xiàn)力，對(duì)不同的游戲作出評(píng)價(jià)，并且表?yè)P(yáng)其優(yōu)秀的部分，讓其他人意識(shí)到不僅僅是游戲，也作出榜樣讓大家共同學(xué)習(xí)。教師在評(píng)價(jià)的最后應(yīng)該指出游戲中的錯(cuò)誤，指導(dǎo)他們使用正確的方式，同時(shí)也可以讓沒有得到優(yōu)秀的各個(gè)小組找尋其他小組存在的問題，互相發(fā)現(xiàn)問題互相解決問題，在交流的過程中能夠打開幼童的交流意識(shí)，懂得輸出自己的觀念，并且找到證據(jù)支撐自己的觀念。這樣才能稱為一場(chǎng)不錯(cuò)的游戲體驗(yàn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

曾經(jīng)有教育家這樣說：“游戲是兒童內(nèi)部存在的自我活動(dòng)的表現(xiàn)，是一切未來生活的胚芽”。從這句話中我們便可意識(shí)到游戲?qū)τ谟淄瘉碚f多么重要，因此在游戲中倘若能夠加入道德觀念的輸出，那么游戲的存在就不再僅僅是娛樂大家，而且能夠傳達(dá)出信息與價(jià)值。

教師對(duì)于幼童來說是嚴(yán)肅和神圣的，利用這份嚴(yán)肅應(yīng)該鼓勵(lì)幼童積極自我思考，在游戲中學(xué)習(xí)，教師與幼兒們的溝通不僅是知識(shí)的傳播也是思想的傳達(dá)，對(duì)于早期正在成長(zhǎng)的小朋友，應(yīng)該以平等的態(tài)度對(duì)待他們，親近和感受他們本身的思想，再傳達(dá)學(xué)習(xí)與思考的方式，不能站在道德的制高點(diǎn)呵斥他們，每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢(shì)與潛能，如何喚起潛能是需要教師們共同努力的，讓學(xué)前教育更深刻是每個(gè)學(xué)前教育老師們共同的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱臣. 淺談?dòng)變簯敉庾灾饔螒蚧顒?dòng)教學(xué)的組織策略[J]. 新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版）， 2019， 000（029）：P.1-2.

[2] 劉顯嬌， 程月， 劉冰，等. 基于園本的幼兒園戶外自主游戲組織策略[J]. 國(guó)際教育論壇， 2020， 2（11）：145-146.

云南省曲靖市麒麟?yún)^(qū)第二幼兒園 655000