民族精神在初中歷史教學中的培養策略探究

曾茂

摘要：在初中歷史教學中加強學生民族精神的培養尤為重要。隨著社會的發展，民族精神已經成為了社會焦點，具備民族精神是一名國家公民的基本素養，是所有精神的基石。在初中階段，通過歷史教學來培養民族精神是非常可取的。目前，歷史教學中對學生的民族精神培養還缺乏有效的教學措施。因此，教師要引起重視，提升培養實效。

關鍵詞：民族精神;初中歷史;培養

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-07-097

民族精神是我們重要的精神食糧，它不僅能加強學生對歷史的正確認知，也能促進學生形成正確的民族大義和民族信念，只有民族信念統一，精神同在，國家才能繁榮昌盛，通過歷史的真實內容，讓學生了解民族精神的重要性，加強民族榮譽感，提高教學質量的同時，也讓學生對歷史學習有更深層次的了解，這也是在歷史教學中融入民族精神培養的重要意義。因此，要想在初中歷史教學中對學生進行民族精神的有效培養，還需結合以下幾點：問題導學，多方切入、正確看待，樹立觀念以及活動實踐，滲透教育。結合以上層面進行深入探討，加強學生民族精神的培育。

1問題導學，多方切入

教師可以在課堂教學中對學生進行問題導學，根據內容，從不同的觀點進行切入，讓學生對課程內容進行不同角度的理解，對內容進行深層學習，挖掘其中的內涵。在這其中，教師可以針對內容，進行有效問題設計，層層遞進，讓學生了解民族精神的重要性。因此，教師要革新教學觀念，同時重視對學生民族精神的培養，結合課程，進行問題設計，構建高效課堂，進行民族精神的有效融入。

例如，在學習《古代埃及》的時候，教師可以結合學生的特性，用問題導學的方式，先問后學，在問題的互動中，將課程內容代入其中，并且讓學生了解民族精神的重要性。如，“四大文明都指的哪些？”世界起源至今，一共有四大文明古國，其中就包括古埃及，但是將文明一直傳承至今的只有中國。教師可以將這個作為切入點，先調動學生的好奇心，然后逐層遞進。當引出古代埃及的話題后，然后繼續提問“古代埃及的文明跟現在埃及的文明是一樣的嗎？”通過這個問題，讓學生對古代埃及的文明進行深層次的了解，古代埃及公元前525年就被波斯滅國，后又被亞歷山大侵占，現代埃及所生活的民族已經不是正統的埃及文化傳承了。這個問題同時也引發了學生的反問，大部分學生都提出了質疑，那么埃及金字塔是屬于古代埃及還是現代埃及呢，這個問題一度讓學生陷入了激烈的討論，這個時候，教師就可以將民族精神代入其中，根據現代的史實考證，金字塔很大程度屬于古代埃及的文明，是真正具有埃及文明傳承的少數建筑體之一，而這也側面體現了民族精神的重要性，當時的中國處于夏商時期，正是因為當時的領導人具有相當高的民族氣節和民族精神，我國才成為了歷史上唯一一只傳承至今的文明，民族精神不僅是一個國家重要的精神支柱，更是人民凝聚力的基礎，只有民族精神不滅，國家就不會滅，而古代埃及正是缺乏了這樣的民族精神，才讓古代埃及的文明永遠塵封，被其他文明所取代。因此，通過這樣的問題導學，從不同的層面對讓學生對古代埃及進行了深層次的了解，同時也讓學生了解了民族精神的重要性，加強了對學生民族精神的培育。

2客觀看待，樹立觀念

在學習歷史的過程中，教師要帶領學生進行歷史的正確學習，要客觀看待，并且在其中樹立學生正確的觀念，這才是歷史教學的重要任務。以往教學中，部分教師存在較為嚴重的個人思想，在歷史的內容里摻雜了許多個人因素，導致學生對歷史的認知態度存在一定的偏差，這樣不但不能提高教學質量，也對學生的思想觀念產生了不良影響。因此，對待歷史要客觀看待，樹立正確的觀念，加強民族精神的培育。

例如，在學習《第二次世界大戰》的時候，教師首先要客觀看待，才能理性的教授學生，歷史已經是歷史，我們學習歷史的目的，是為了讓學生銘記那段深刻的過往，唯有民族統一，精神同在，才能實現富民強國，才不會讓我們的后代生活在那樣的戰亂年代，加強學生的民族榮譽感，正確看待歷史，加強民族精神的培養，這才是在初中歷史中融入民族精神的積極意義。因此，在學習的時候，教師可以運用多媒體加以輔助，搜索相關的影視片段，將課程內容代入其中，要注意對每一段歷史的時間進行重點標注，有利于學生構建有效的歷史時空觀念。如，第一次侵華時間是1894年，也就是中日甲午戰爭，這也是首次將侵華時間進行了正式更改，第二次全面侵華是1937年，七七事變正式開啟了第二次世界大戰的抗日戰爭。從甲午海戰到抗戰勝利，幾經沉浮，但我們終究贏得了勝利，盡管前路艱險，但因為我們有著剛毅的民族精神和民族信念，要想民族不倒，唯有精神同在。通過相關影片的學習，能夠讓學生對民族精神的概念了解的更加直觀通透，也有助于學生進行歷史空間的構建。

3活動實踐，滲透教育

教師要多多組織學生進行活動實踐，對學生進行民族精神的滲透教育，所謂“百聞不如一見”，只有讓學生進行切實的親身感受，才能讓學生對民族精神有更加深層次的理解。因此，教師要帶領學生進行活動實踐，并在活動中將民族精神進行有效的滲透，才能更好的保障民族精神融入的實效性。

例如，在學習《美國的獨立》的時候，教師可以帶領學生進行世界歷史文化館的參觀，通過這樣的實踐活動，讓學生了解美國獨立的具體過程，在這其中，教師可以將課堂內容代入其中，在展覽館圖文并茂的模式下，會讓學生對課程內容了解的更加深入，同時也讓學生了解民族精神在任何一個國家都極其重要，美國的獨立正是因為民族精神的統一，才推翻了英國的暴政，迎來了美國的獨立，在這樣的活動中，既結合了學生的特性，也讓學生愿意參與到活動當中，并且在這當中對學生進行了民族精神的滲透教育。通過這樣的方式，既提升了學生對歷史學習的熱情和興趣，同時也將民族精神的重要理念進行了滲透，構建高效課堂的同時，也加強了學生民族精神的培育。

結束語：

在初中歷史教學中培養學生的民族精神尤為重要。教師要從課程的不同點進行切入，對學生進行問題導學;客觀看待歷史，樹立學生正確的觀念;開展實踐活動，對學生進行民族精神的滲透教育，保證教學實效。

參考文獻

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