德育教育在初中班主任班級管理工作中的重要性

張海婷

【摘要】在班級管理中，傳統管理方式的實施，不僅影響了學生身心的健康化發展，與此同時也不利于他們“正確觀念”的良好樹立，故而在當前素質教育體系深化改革下為改善當前班級管理現狀，在管理工作開展時班主任需合理化滲透“德育教育”，由此來推動他們全面化發展。鑒于此，本文主要系統化剖析了“德育教育”在初中班級管理中的踐行意義，并對有效性踐行策略展開了深入探討，以此在營造良好班級氛圍的前提下提高人才培養質量和效率。

【關鍵詞】初中班級管理;德育教育;滲透策略

一、初中班主任班級管理時“德育教育”的踐行意義

（一）有利于促進中學生身心健康發展

由于中學生缺乏一定社會閱歷，在經濟快速化發展的新時代，網絡技術的出現在便捷人們日常生產生活的同時也增加了班級管理工作難度，尤其在中學生“三觀”形成的關鍵期，管理工作的不規范在導致學生諸多不良行為習慣形成的同時，也不利于他們心理的健康化發展。在當前班級管理中，班主任通過立足學生心理發展實況通過隨時隨地合理化滲透“德育教育”，并在充分發揮自身班級監督者職責的前提下靈活運用生活事例和采取多樣化教學模式，以此在避免學生抵觸情緒產生的同時確保他們主體作用的充分發揮，進而有效促進他們身心的健康化發展。

（二）有利于提高中學生明辨是非能力

中學階段由于學生正處于身心發展的關鍵期，在很大程度上學生明辨是非能力的缺失以及劇烈的情緒波動，在影響學生思維水平和道德意識有效性培養的同時也增加了班級管理工作難度，給學生全面化發展造成了巨大阻礙。目前來看為改善當前班級管理現狀，在班級管理過程中，班主任可通過合理化滲透“德育教育”，在幫助學生抵御不良思想的同時有效形成理性思維，由此來進一步提高他們自身明辨是非的能力，避免了某些不良行為的產生，最主要的是通過“德育教育”在有效性提升中學生思維水平、道德意識的基礎上，也為國家穩定性格局的構建創造了良好條件。

（三）有利于構建良好的師生關系

在中學生成長階段，從某方面來講他們自身情緒極易受到外界環境的影響，因此為改善當前班級管理現狀，在日常班級管理過程中班主任需通過合理化滲透“德育教育”，由此在確保學生主體地位得到充分尊重的前提下還能有效拉近師生之間的距離，由此保障了后期各項班級管理工作的高效化開展。除此之外相比其它教育教學工作，德育教育工作的規范化開展在提高班級凝聚力、向心力等方面發揮了重要作用，在班級管理時通過融入“德育”理念，在很大程度上不僅能營造一種良好的班級風氣，與此同時在管理工作開展過程中班主任也會不斷提升對自我要求，通過定期學習先進理念和專業知識，以便于在進一步提高班級管理工作質量和效率的前提下全面提高學生道德素養和人格修養。

二、初中班主任班級管理時“德育教育”的踐行策略

現階段伴隨素質教育體系改革的不斷深化，班級管理工作工作和效率在很大程度上對人才培養成效具有重要影響，確保班級管理工作的高效化開展不僅有利于改善當前教育教學現狀，與此同時在推動教育事業良性發展中也發揮了重要作用。就目前來看，由于初中班主任在班級管理時存在諸如“重智育、輕德育”、“德育教育形式化”以及“教學方式單一”等問題，班級管理工作未能取得預期成效，學生全面化發展也由此受到一定影響，故而為改善當前班級管理現狀，初中班主任在“德育教育”滲透時需做好如下工作：

（一）摒棄傳統的教育理念，提高對中學生德育教育的重視度

就目前來看，在班級管理中“德育教育”的滲透成效不容樂觀的根本原因在于初中班主任班級管理理念的傳統化較為嚴重，即部分班主任在管理時仍將管理重心集中于發展學生智力，未能站在學生角度去思考問題，在導致學生抵觸情緒和逆反心理嚴重化的同時也不利于班級良好風氣的形成。在素質教育體系深化改革背景下，為改善當前班級管理工作現狀，初中班主任需從根本上摒棄傳統“重智育、輕德育”的思想觀念，在管理時需從根本上提高對學生思想品德發展的關注度，并在日常管理工作中適時、適期地在潛移默化中滲透德育教育，通過以身作則來為學生身心健康發展提供榜樣。

（二）不斷完善班級管理方案，營造良好的班級風氣

在班級管理時，由于中學階段學生正處于青春叛逆期，每位學生之間的管理問題存在一定差異，為改善當前管理工作現狀，初中班主任還需根據當前班級存在的管理問題以及學生實況，不斷完善班級管理方案，以此為管理工作的高效化開展創造良好條件。除此之外在管理時為確保“德育教育”工作滲透效益的最大化發揮，班主任可通過采取“民主投票制”選出班委會成員，在輔助班主任進行班級管理工作的同時還要接受其他學生和班主任的監督，以便于在充分發揮自身模范帶頭作用的同時改善當前管理現狀。

三、結語

總的來說，中學階段學生正處于身心發展的關鍵期，班級風氣和管理工作成效是影響學生身心發展以及課程教學工作質量的重要因素，為在改善當前班級管理現狀的同時確保學生的全面化發展，在班級管理中滲透“德育教育”現已迫在眉睫。作為班級活動的組織者和管理者，班主任在學生成長和發展中承擔著“引路者”的重要職責，為幫助學生樹立正確“三觀”以及培養他們良好行為習慣，管理時以德育教育作為引領深入，對促進學生全面化發展而言具有重要意義。

參考文獻：

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