燕山大學：講好燕大故事，賡續(xù)奮斗基因

何曼

一百年風雨兼程，一甲子開拓進取。在百年奮斗歷程中，燕山大學形成了“匠心為國鑄重器”的優(yōu)良傳統(tǒng)和“學研產(chǎn)互動”的辦學特色。將項目融入專業(yè)課程，將創(chuàng)新、體驗、研究融為一體，是燕山大學“項目式教學”的生動實踐。

關鍵詞 項目式教學 學研產(chǎn)互動 大思政 產(chǎn)教融合

“校園里樓無一棟、房無幾間，住在‘干打壘’的陋室，漫長的冬季中，經(jīng)常是室外北風呼嘯，室內寒氣襲人，凍得老師拿不住粉筆，學生的鋼筆水也因結冰寫不出字來”。這是東北重型機械學院剛剛建校時的情形。在這樣的艱苦條件下，學校全體師生以高度的政治覺悟一邊勞動建校、一邊教學相長、一邊科研攻關，為國家重型機械行業(yè)培養(yǎng)了一代又一代技術骨干。1978年，年輕的東北重型機械學院（1997年更名為燕山大學）成為全國88所重點大學之一。燕山大學副校長趙永生與本刊對話時表示，燕山大學歷經(jīng)百年奮斗，從獨立辦學伊始的“廠校結合”，到后來以教學為主，教學、科研、生產(chǎn)相結合，并最終形成今天“學研產(chǎn)互動”的辦學特色和學術傳統(tǒng)。

建校溯源百周年 獨立辦學一甲子

在線學習：您從學習到工作，基本都是在燕山大學度過的。您覺得，燕山大學是一所怎樣的大學？燕山大學的精神又是什么？帶給您的影響是什么？

趙永生：2020年，學校隆重舉行了“建校溯源百周年，獨立辦學一甲子”的校慶活動。學校源于哈爾濱工業(yè)大學，始建于1920年。1958年哈爾濱工業(yè)大學重型機械及相關專業(yè)遷至工業(yè)重鎮(zhèn)齊齊哈爾市富拉爾基區(qū)，組建哈爾濱工業(yè)大學富拉爾基分校，1960年學校開始獨立辦學，定名為東北重型機械學院。1984年，學校在沿海開放城市秦皇島創(chuàng)辦分校，1997年學校整體南遷秦皇島并更名為燕山大學。

一百年風雨兼程，一甲子開拓進取。緊隨著共和國前進的腳步，學校經(jīng)歷了兩次搬遷、三次創(chuàng)業(yè)的奮斗歷程，在國家重工業(yè)奠基之際義無反顧地扛起培養(yǎng)重型機械工業(yè)人才的大旗，從此樹立了矢志不渝“匠心為國鑄重器”的初心。百年的奮斗歷程孕育了學校“艱苦奮斗、嚴謹治學、求實創(chuàng)新”的大學精神，并由此形成了學校獨特的精神品格——不畏艱難、自強不息的奮斗基因，嚴謹專注、精益求精的工匠精神，敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)造的卓越品質，心系祖國、服務社會的家國情懷，這些精神深深地扎根在我心里，并成為多年來我在生活和工作中自覺踐行、傳承發(fā)展的基本信念和行為準則。

在線學習：從您初入燕大到任職學校副校長期間，燕大取得了怎樣的辦學成果？

趙永生：從我第一次踏進學校大門到現(xiàn)在，已有40余年。學校從當初東北重型機械學院寥寥幾個專業(yè)，到如今燕山大學以工為主，文、理、經(jīng)、管、法、藝、教等八大學科門類全面共同發(fā)展，再到有4萬余名師生員工的辦學體量，可謂是翻天覆地的變化。學校的教學和科研實力顯著提升，為國家培養(yǎng)了30余萬名優(yōu)秀的社會主義建設者和接班人，為國家、行業(yè)和地方發(fā)展做出了卓越的貢獻。學校擁有5個國家重點學科、5個國防特色學科和16個省級重點學科，工程學、材料科學、化學、計算機科學4個學科進入ESI排名全球前1%。學校15個工科專業(yè)通過工程教育專業(yè)認證（評估），26個專業(yè)入選國家級一流本科專業(yè)建設點。2000年以來，學校連續(xù)獲得國家科技獎勵20項，承擔“973”、“863”、國家重點研發(fā)計劃、國家自然科學基金和國家社會科學基金項目1000余項。

打造“三全四育”式“大思政”體系

在線學習：在兩個一百年的歷史交匯期，高校課程思政工作尤為重要。燕大在全面推進課程思政建設方面的規(guī)劃目標是什么？

趙永生：2020年5月，教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》，這標志著課程思政建設正式成為一項覆蓋所有高校的制度性工作。

《綱要》的印發(fā)，為高校課程思政工作指明了方向，為高校教師開展課程思政教學實踐提供了理論依據(jù)。我校于2019年10月印發(fā)了《燕山大學課程思政建設實施方案》，開始了課程思政建設工作。《綱要》印發(fā)后，學校持續(xù)推進課程思政教育教學改革創(chuàng)新，進一步提升教師課程思政教育教學能力，推進課程思政教育教學改革，講好燕大故事，賡續(xù)奮斗基因，向建黨一百周年獻禮。我們以《綱要》精神為行動指南，從三個方面著力做好課程思政工作。一是做好課程思政“三全育人”的頂層設計工作，將思政育人融入課程教學、志愿服務、勞動教育和實習實踐等各個教學環(huán)節(jié)，并與學生管理、教學管理、學團管理和后勤管理等部門協(xié)同聯(lián)合，融合集“專業(yè)教育+思政教育+勞動教育+美育教育”為有機整體的“三全四育”式“大思政”課程育人體系。二是全面提升教師課程思政意識和能力，以燕大人“兩次搬遷、三次創(chuàng)業(yè)、劃轉更名”的創(chuàng)業(yè)奮斗精神品格為主線，結合學校基于OBE理念的項目式教學，推動思政元素與專業(yè)課程的深度融合。加大專項資金支持力度促進課程思政教育教學改革，打造示范課程群落;同時加大教師培訓力度，組織馬克思主義學院教師與學院專業(yè)教師組建團隊，在專業(yè)課程中融入思政元素，真正使得“學生親師信道，教師知生重教”。三是建立健全課程思政質量評價體系機制，推動課程思政與工程教育專業(yè)認證相結合，制定每門課程的課程思政達成度指標，融入人才培養(yǎng)質量評價體系。

深挖“項目式教學”精髓? 做出燕大特色

在線學習：后疫情時代，燕大在整體教學規(guī)劃及工作重點方面有怎樣的調整？

趙永生：后疫情時代，學校面臨教育理念、教學關系、教學方式、教學場景等方面的全面變革。一是進一步推進智慧校園建設。以信息技術推動信息化時代教育變革，推動學校內部治理現(xiàn)代化，實現(xiàn)信息數(shù)據(jù)的互聯(lián)互通和開放共享，推動校園大數(shù)據(jù)對教育教學和管理服務的決策支撐。二是完善師生信息素質教育體系，提升師生信息素養(yǎng)能力，進一步推進教師教育教學理念的轉變。三是推進信息技術與教學的深度融合。教學資源方面，加強智慧教室建設和在線課程資源建設，滿足信息化教學的需求;教學形式方面，在混合式教學試點基礎上，大力鼓勵教師開展基于慕課的線上線下相結合的混合式教學，發(fā)揮現(xiàn)代信息化教學手段的作用;教學內容方面，更加注重理論教學與實踐教學緊密結合，深入推進專業(yè)課“項目式教學”和“大作業(yè)”實施，讓每門課程有1/3的實踐環(huán)節(jié)，提高學生創(chuàng)新實踐能力。

在線學習：高階思維能力培養(yǎng)與項目式教學，是您近年來一直研究與實踐的重點工作，也是燕大的教學創(chuàng)新之一。請您闡述下這一教學創(chuàng)新的特點，以及取得的具體成效？

趙永生：作為高階思維能力培養(yǎng)的最佳模式，項目式教學的特點是結合課程教學內容，在老師的指導下，將一個相對獨立的開放性項目交由學生自主實施，內容包括信息的收集、方案的設計、項目實施等。課程項目的設立有利于引入先進的科研成果，并使之與教學結合，促進學科交叉。學生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思維和方法。項目式教學既是一種體驗式教學，也是一種研究性教學，還是一種問題導向式教學。高水平的項目式教學具有能力導向人才培養(yǎng)模式的主要特征。項目式教學最顯著的特點有兩點。一是師生共同完成項目，共同取得進步。以學生為主體，以教師為主導。二是課程主要知識點的學習與項目的實施基本同步，學生主動鉆研教學內容，學以致用，實現(xiàn)知識、能力和素養(yǎng)的一體化發(fā)展。

項目式教學最重要的成效體現(xiàn)在三方面。一是人才培養(yǎng)質量的提升。學生通過參與項目的構思、設計、實現(xiàn)和執(zhí)行的全過程，培養(yǎng)了靈活運用多種思維解決現(xiàn)實問題、信息技術應用、深度學習、團隊協(xié)作和不斷更新自我等能力。二是本科生學科競賽能力的提升。學生項目式教學的諸多成果參加了各類學科競賽，并取得優(yōu)異成績。比如學校在2020年2月《2019年全國普通高校學科競賽排行榜（本科，TOP100）》中，位列第46位。三是學校項目式教學體系建設有效支撐了學校基于OBE（成果導向教育）理念的人才培養(yǎng)模式改革。《華盛頓協(xié)議》是國際上最具權威性和影響力的工程教育互認協(xié)議之一。2016年1月，作為教育部委托的兩所高校之一，學校的“材料成型及控制工程”和“電子信息工程”兩個專業(yè)代表國家接受了《華盛頓協(xié)議》專家團的考察，助力我國成為《華盛頓協(xié)議》正式成員。

在線學習：前不久，燕大還成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導委員會，并與北京機械工業(yè)自動化研究所簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議。這些舉措將對學校的教學改革與發(fā)展帶來怎樣的影響？

趙永生：2013年以來，在國家和省有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求的指導下，我校主動順應新時代、新科技、新經(jīng)濟發(fā)展需要，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，實施基于學生畢業(yè)要求為導向的人才培養(yǎng)模式綜合改革，打造課程教學、模擬實訓、創(chuàng)業(yè)實踐有機銜接的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)1學分到6學分，從由教務處實施到單獨成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與指導中心，從由學校主導到各學院推進，學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革已初見成效。2020年，學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與指導中心成立。今年，學校成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導委員會，這標志著我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作有了智庫專家的支持，在科學決策、合理布局的進程上又邁出了堅實的一步。

近年來，學校進一步加強了與產(chǎn)業(yè)和行業(yè)的合作交流，與北京機械工業(yè)自動化研究所有限公司、浙江吉利控股集團、北京東方國信科技股份有限公司、華為技術有限公司等行業(yè)企業(yè)建立了深度合作關系。比如，學校成立“燕山大學—東方國信工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院”，開展了“工業(yè)大數(shù)據(jù)”“工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)”微專業(yè)建設等工作。學校與各合作企業(yè)積極推進科教融合、產(chǎn)教融合，助力學校新工科、新文科、醫(yī)工結合專業(yè)建設，推動學校傳統(tǒng)專業(yè)的轉型升級。

“十項全能”發(fā)力研究型大學轉型升級

在線學習：學校提出要建設一個“特色鮮明、國內一流、世界知名的研究型大學”。該如何理解“特色鮮明”？您覺得學校還需要從哪些方面發(fā)力？

趙永生：“特色鮮明”可以看作是一種具有區(qū)分度的標簽。對于燕大而言，“學研產(chǎn)互動”是其最主要的特色和傳統(tǒng)。談及燕大，首先想到的是特色鮮明的工程教育。燕大最早的畢業(yè)生還同時取得了工程師的證書，這在中國高等教育歷史上是很少見的。此外，燕大在多個學科領域都處于國內外領先水平，尤其是在重型機械成套設備、亞穩(wěn)材料科學與技術、并聯(lián)機器人理論與技術、極端條件下機械結構與材料科學等研究領域具有國際先進水平，參與研制一系列國家重大科研項目并取得了豐碩成果。

站在新百年的起點上，燕大將弘揚“匠心為國鑄重器”的優(yōu)良傳統(tǒng)，為躋身國家“雙一流”建設高校行列的近期發(fā)展目標和建設“特色鮮明、國內一流、世界知名研究型大學”的中長期發(fā)展目標而努力奮斗。

學校將從十個方面發(fā)力：打造世界一流學科，重點打造“機械工程”和“材料科學”兩大學科群;建設一流師資隊伍，實施高層次人才建設工程，完善青年拔尖人才培養(yǎng)體系，建設高水平科研教學團隊;打造一流本科生培養(yǎng)高地，優(yōu)化專業(yè)設置和人才培養(yǎng)方案，深化教育教學改革，開展“五育”教育，加強教學質量保障體系建設;構建一流研究生培養(yǎng)體系，提升研究生培養(yǎng)質量;提升科技創(chuàng)新能力，瞄準世界科技前沿，面向國家及河北省重大戰(zhàn)略需求，打造特色新興方向，提升自主創(chuàng)新能力和原始創(chuàng)新能力;做強科技創(chuàng)新平臺，在傳統(tǒng)優(yōu)勢特色領域，做強做大現(xiàn)有國家級科技創(chuàng)新平臺;推進國際交流合作，構建和“雙一流”建設相適應的國際化辦學體系，拓展國際化的廣度和深度，全面提升學校國際影響力;加快科技成果轉化，面向國家重大戰(zhàn)略需求及區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，充分發(fā)揮人才、技術和成果優(yōu)勢，探索構建新型產(chǎn)學研用合作機制，著力提高學校對產(chǎn)業(yè)轉型升級的貢獻率，構建專業(yè)高效的科技成果轉化體系;深化人事分配制度改革，建立寬松開放的政策機制，提供促進人才快速成長的制度保障;加強師德師風建設與傳承創(chuàng)新優(yōu)秀文化。

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