初中數學高效課堂教學方法探討

朱小陽

摘要：隨著教育不斷快速的向前發展，教學創新需要得到進一步的重視，初中數學同樣要求不斷培養學生優良的學科思維能力，教師通過更加多元化的教學來提升數學課堂的高效性，并使學生在課堂上所學的數學知識能夠靈活地加以分析，并運用到現實中去，學會解決現實中出現的數學問題，因此，初中數學教師應結合本身所具有的教學經驗，在進行深入挖掘和探索更多有效的方法，將課堂教學模式加以不斷創新和發展，最終，使初中數學的高效課堂能夠實現真正意義上的構建。

關鍵詞：初中;數學;高效課堂;方法

引言：根據新的課程標準對數學學科的要求，在初中生的實踐及創新能力不斷提升的基礎之上，使其自身的數學思維能力與分析能力能夠得到進一步發展，數學學科教育的發展進步同樣也需要不斷改革和創新，作為關鍵階段的我國的初中教育階段更加需要各種創新教學模式的不斷加快更新，摒棄以往比較傳統的授課方式以及機械式的給學生灌輸知識，進一步實現課堂教學的高效化。

一、初中數學高效課堂的構建作用分析

為了使初中學生能夠得到更好的發展，與傳統的課堂教學相比，教師一貫以學習成績的好壞作為標準來對學生進行衡量，這對學生的各方面發展是非常不利的。重視對學生各方面能力的培養，使學生在學習中產生興趣，通過創新的教學模式使學生對數學知識的學習不再有乏味、倦怠的感覺。

為實現更加高效的課堂，數學教師需要將自身作為課堂的引導者及組織者。對初中生加以更加有效的組織并且引導，同時對學生的情感與能力的培養進一步重視起來，真正促成初中生能夠擁有獨立的思考能力、與別人合作學習的能力以及自主深入學習和探究知識的能力。高效課堂的進一步構建不僅僅是短時間內對學生數學知識的灌輸和傳遞，以及對學習成績盲目及快速的拔高，如果只是注重這些的話，反而會滋長學生的各方面的負面情緒，這更加不利于學生學習興趣的提升。由此可以看出，為了使學生能夠對新知識得到更好地汲取，幫助學生獲得更加行之有效的學習技巧以及學習方法是非常重要的，教師通過更加多元化的教學方式及方法使師生關系互動更加緊密，并使學生在學習的過程中獲得更多的認同感及滿足感。

二、初中數學的高效課堂有效教學方法

教師在進行初中數學的教學過程中，為了進一步使教學的效率得以提升，并且使學生們的數學分析及邏輯思維能力得到進一步的發展，同時，教師需要更加積極地創新自身教育教學方法，以實現高效課堂的構建。在這一過程當中，教師可以探討研究應進一步嘗試以下教學方法的應用。

1.引入游戲教學方式，刺激學生數學學習興趣

為了給使學生感受到更加有趣而生動的課堂教學的氛圍，教師需要通過設計更加輕松活潑的教學模式，比如，一些游戲模式的引入，趣味性的教學方式直接帶動學生的學習熱情，學生們在游戲教學活動中的學習主動性得到大大的增強。比如，教師在傳授《一元一次方程》的課程時，、將游戲教學的模式引入了課堂中，首先將班級的學生分成兩組，接下來以抽簽的形式來決定小組pk的順序，第一組每人各出一題，計時為一分鐘時間，另外一組在規定時間內算出得數，然后，再進行交換，最后，看勝算率高為勝出者。這樣一種游戲互動的教學模式有利于實現學生之間的進一步溝通交流，并且互相促進，實現共同進步。

2.創新教學模式，提升學生數學思維能力

在初中數學的高效課堂的構建過程當中，教師需要通過進一步的整合教學資源以及創新數學教學模式不斷提升學生的數學思維能力，可以使用現階段廣泛運用的信息化的多媒體技術作為教學的輔助方式，以增強學生在課堂教學中的參與感及成就感，同時通過生動創新的媒體課件的展示教學使學生所學習的知識更加深刻。

3.通過多樣的引導方式，有針對性地對學生實施因材施教

教師應該根據學生對于數學知識的理解程度不同進行針對性的教學，對于理解程度不錯的學生，可以通過適當的引導來促進學生自主學習能力的提升，學習能力欠佳而且自身的數學邏輯思維能力不強的學生，教師可以通過一對一輔導的形式，并通過不斷的課件演示以及與生活實際進一步結合的方式對這些學生加以及時的幫助。也可以組織小組合作的形式，讓理解能力強的學生帶動能力稍弱并且學習意識不夠主動的的學生進行一起學習，促使學生盡可能參與到課堂教學活動中來，并時刻注意學生的課堂反饋，并進行下一步教學計劃的調整，以期真正達到課堂教學的高效性。

4.通過各種數學實踐活動的開展來增加理論知識的進一步應用

學生對學習到的數學理論需要越來越多的實踐活動的組織和開展來達到進一步應用的目的，學生通過不同的及多樣的學習實踐的體驗以及更加開闊的視角為數學理論的應用創造了更多的機會。數學教師在進行教學設計的時候，應時刻以提升學生學習興趣為宗旨，根據每堂課所學數學內容并且搭配相應的實踐教學活動，使教學質量得以提升的同時，達到實現課堂高效性的目的。

三、結語

總而言之，作為初中的數學教師，應時刻將學生作為學習主體，在教育理念上反正做到以學生為根本，不斷創建高效化的課堂提升學生數學學習的各方面能力，真正做到因材施教，使學生的個性得到全面發展，努力加強作為教師本身的多元化的教學能力，創建更加和諧及生動的課堂氛圍，不斷幫助學生找到數學學習的靈感，使學生能夠更加從容并更有興致地面對接下來的學習以及發展。

參考文獻：

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