關于高職語文課程考試內容改革的構想

章強

摘要：傳統的高中和職業高中在教學的方向上是不一樣的，現階段我國大力提倡培養職業化素質化的職業高中人才，通過這種方法緩解我國技術型人才緊缺的現狀。所以筆者對于高職語文課程考試內容改革有一點構想，希望能夠對高職語文課程的發展，對高職學生的發展起到一定的促進作用。

關鍵詞：高職語文課程;考試內容;改革構想

隨著我國經濟社會的不斷發展，我國對于技術型人才的需求缺口也越來越大，尤其是我國步入了改革建設的深水區，對于技術型人才的要求越來越高。高職院校一直是輸送技術型人才的重要渠道，語文則是高職學生學習進步的基礎學科，所以本文構想了一點關于高職語文課程考試內容改革的想法。

一、奠定堅實的語文基礎知識內容

雖然本文針對的是高職語文課程考試內容的改革，但是語文教學的最重要的內容和教學最基礎的目標仍然是教導學生語文基礎知識。所以在對高職語文課程考試內容改革時，仍然要將語文基礎知識的考核作為考試內容的重點[1]。

比如說教師在布置考試任務時，要將最起碼及格的分數設置在語音知識、文字知識、詞語知識和語法知識中。在對這些基礎知識設計題型時，最好以選擇題或者判斷題的形式出現，對學生的語文基礎知識進行最簡單的考核，保證學生能夠了解并且掌握相關的語文基礎知識。在題型的選擇上，教師可以選擇病句或者易錯詞句對學生進行考核，能夠在考核學生的基礎上提高學生對于易錯知識點的認識。

其次筆者認為應該將修辭知識、文學常識以及文化常識作為基礎知識進行考察， 因為這些知識雖然出現在考試中的幾率并不多，但是這些知識確實是身為中國人需要掌握的知識。在對這部分語文基礎知識進行賦分時，最多不超過10分即可，提高學生對于這部分語文知識的重視就可以。

二、注重考察學生的語文學習能力

高職語文課程考試內容應該將重點放在考察學生的語文學習能力之上[2]。學生對于基礎知識的掌握說明學生能夠進行正常的語文知識學習，而學生對于語文學習能力的掌握是保證學生現階段對于其他學科能夠進行學習良好的基礎，是能夠促進學生快速適應社會的重要舉措。所以要將學生的語文學習能力考察放在重中之重的位置。

學生的語文學習能力包括學生必備的聽說讀寫能力，現階段還需要包括學生對于文章的理解能力。對于文章的理解能力的考察，其實也就是對學生理解能力的考察。學生的理解能力比較強，在接受新技術新事物的速度就比較快。能夠幫助高職學生迅速適應變化的社會環境。所以針對考試內容改革時應該擴大閱讀理解的分數占比，通過這種方法提高學生的理解能力。

三、注重對于學生人文素養的考察

學生的人文素養是學生將來步入社會后的穩定發展的重要保證。語文學科的人文素養其實就是針對學生的情感、意志、學習習慣的考察。通常情況下，教師要考察學生的人文素養主要就是通過考察學生的寫作內容進行考察。所以教師在布置寫作題目時，為了能夠走進學生內心的真實世界，最好將題目設置成為中性的沒有明顯的是非黑白的主題。這樣才能夠明顯讓學生提出自己的觀點和看法。

比如說教師可以設置“現代社會我國學生的學習壓力十分巨大，因此教育部實施減負的教育目標，但是與之相對的卻是衡水中學和毛毯廠中學軍事化管理出現的超常的高考成績現象，對于這種社會現象，你怎么看?！被蛘呓處熆梢栽O置“現階段我國社會中頻發老年人碰瓷，老年人占據籃球場跳廣場舞的現象，甚至有一部分網友直呼‘不是老人變壞了，而是壞人變老了’，對于網友的這種觀點，你怎么看?！蓖ㄟ^這種中性的寫作主題設置，教師能夠在審查試卷中根據學生的作答深刻走進學生的內心世界，能夠實現對于學生的人文素養的考察目標。

四、滲透職業精神和職業道德

高職院校的學生和傳統高中的學生最明顯的差異就是高職院校的學生已經提前接觸到職業生涯和職業任務?，F階段我國高職教育現狀中，經常出現由于高職院校沒有在教學過程中滲透職業精神和職業道德，導致很多高職院校學生在進入職場時不能夠適應職場生活，最后只能黯然離場。

所以在語文課程的考試內容中，教師可以設置考察學生職業精神和職業道德的相關題目，雖然這部分題目看起來和考察語文課程教學沒有關系，但其實職業精神和職業道德也是學生自身語文素質的一種體現。所以教師可以設置一些像“現階段我國的發展離不開匠人的努力，有很多高級技術員工能夠影響整個企業的走勢，但是這些技術員工并不是一開始就能夠掌握高級技術，而是在不斷的失敗中進行學習的。對于這種現象，你怎么看?！边@樣的作文題目，不僅僅是對學生內心職業道德的考察，還能夠通過學生閱讀相關材料對學生的職業精神和道德進行培養。

結束語

高職院校語文課程的考試內容不要過度依賴語文教材，而是要結合時代背景和社會發展對考試內容進行有側重的改革，才能夠充分激發學生的學習動力，促進學生的全面發展，培養學生成為社會發展需要的人才。

參考文獻：

[1]張倩. 貴州高職院校大學語文課程實施方案改革探究[J]. 文學教育， 2020， （8）：78-79.

[2]韓葉冬. 關于高職語文課堂教學模式的思考分析[J]. 考試周刊， 2019， （28）：48-48.