探究數學建模在中職數學教學中的滲透

喻敏

摘要：中職學校對學生的實踐能力培養非常注重，而數學建模思想是將數學知識與現實生活進行聯系的主要途徑之一。為了能夠不斷提高學生的實踐能力，在中職數學課堂教學中教師應該進行數學建模思想的滲透，從而培養學生的數學建模思維，利用數學知識解決與實際生活相關的問題，真正地實現學以致用。為了實現建模思想的滲透，教師應該在數學教學過程中不斷進行創新，構建教、學、做一體化教學模式。教師應向學生詳細介紹和分析數學建模的實際案例，主要目的是培養學生的數學建模思維，帶領學生在實踐中不斷提升數學素養。

關鍵詞：數學建模;中職數學;滲透;

引言

新一輪的教育改革的深化推進當中，數學與應用數學專業的教學過程中，教師要充分注重突出學生在課堂中學習的主動積極性。通過數學建模的思想方法的融入，幫助打開學生數學知識思考的思路，這對提高學生數學專業知識學習的能力有著促進作用。新的教育改革發展背景下，教師對學生數學知識學習有著積極引導的作用，通過促進學生對專業知識學習的質量提升，為學生可持續學習發展提供學習的方法，才能促進學生數學知識高效化學習，為學生綜合學習能力提升起到積極作用。

一、數學建模的作用

將數學建模思想在中職數學教學課堂中進行滲透具有非常重要的作用，不但能夠激發學生對數學學習的興趣，還有利于改變傳統課堂的教學模式。在現代課堂教學模式下，學生才是主體，老師提出問題后，應當引導學生進行思考，此時老師不能干預，這樣可以充分發揮學生的主體作用，同時提升他們的獨立探索能力。學生可以在實踐數學建模的過程中，補齊自身在該學科領域的短板，從而形成知識架構，實現數學素養提升的目標。通過對數學建模思想的滲透，滿足了教育改革的要求，在數學教學中注重學生的實踐能力，同時也符合中職學校的辦學宗旨。通過數學建模思想的滲透對學生的數學學習具有一定的啟發，能夠讓學生充分發揮自己的思考能力，在這個過程中不斷掌握數學知識，并且在實踐中熟練地運用。

二、數學建模在中職數學教學中的滲透策略

（一）善用多樣教學方式，增強學生建模意識

在初中數學教學中，善用多樣的教學方式不僅可以幫助學生構建完善的數學思維，還有利于提高他們的解題水平，升華整體教學成效。在建模教學中，教師要以原有教學方式為基礎，科學拓展與延伸豐富的教學方法和手段，如任務驅動、小組合作、實踐研究等，調動學生的學習興趣，促使學生積極主動地參與到教學內容中，豐富學生的思維發展，并引導學生應用建模意識解決問題，充分提高學生的建模應用能力。教師應結合具體知識內容與教學目標，選擇相應的教學方式，激勵學生靈活建模，發散他們的思維，使其掌握更多的建模技巧。

（二）多層次數學建模活動開展

為能提升數學與應用數學專業教學的質量水平，教師在數學建模的融入過程中，明確學生主體，開展數學建模活動的時候，教師要能結合不同年級學生進行多層次數學建模教學活動的開展，如在針對中職學生可采用成立學生數學建模學會的方式吸收新會員，學會每年定期舉辦數學建模知識講座，能夠為學生了解數學建模的相應知識提供途徑，讓學生在參與的積極性方面不斷強化提升，從整體上促進學生數學建模知識高效化學習，作為學習的重要內容，中職學生在學習中，數學教師可進行組織各專題講座等，進行開設數學建模不同層次課程活動，促進學生對數學建模知識高質量學習。

（三）創設教學情境

為了有效提高中職學生的數學建模能力，教師在進行數學課堂教學時應該建立相關的教學情境，從而能夠讓學生把注意力集中在數學課堂學習中，這樣才能夠有效提高課堂教學效率。教師在進行數學建模時，不僅需要對其進行講解，還需要引導學生對數學建模的過程和方法進行思考，從而形成學生自己的數學思想，通過數學建模提高學生的數學實踐能力。

（四）注重實踐教學的有效調整

數學與應用數學專業課程教學中教師在融入數學建模的過程中，針對不同的教學環節采用的教學方式也有著不同之處，這就需要學生在實際教學當中能以學生的素質培養為目標，注重提高學生實踐學習能力，能夠從不同的角度出發積極調整，如從教學實習質量有效提升，對學生學習的過程加強管理，注重學生建模能力的培養，促進學生創新能力和意識。教師在實際教學中要不斷強化提高教學的能力素養，為學生制定適應的短期中期長期生涯規劃。通過從實踐教學環節進行積極優化設計，做好優化調整的工作，讓學生在專業知識的學習過程中不斷提高強化專業的建模能力，這對學生可持續學習發展有著積極意義。課堂教學當中要能從實踐當中提升學生數學建模的基本能力，通過引導學生運用數學建模的思想來解決數學問題的過程中，激發學生探究數學知識的積極性，建模教學質量的提升關鍵在于調動學生參與學習主動積極性，教師要能選擇學生比較感興趣的問題進行展開教學活動，促進學生將數學問題的解決思路創新。

（五）注重選擇貼切生活的背景問題

學生之所以會厭倦數學，覺得數學枯燥，其中最重要的原因就是數學脫離了現實生活。數學的教學目的就是能讓學生在生活中解決一些實際問題。建構主義認為任務的“真”與“實”才能使學生愿意積極主動地去了解自己所要解決的問題，才能樹立起主人翁意識感;也只有任務本身的“真”與“實”才能啟發學生學習的內部動機。]因此建模教學只有取材于接近學生的生活體驗，貼近學生生活實際，才能激發學生的學習興趣，使學生激活已有的生活經驗來感受其中隱含的數學問題，從而將抽象的數學思想轉化為具體的生活實例，更準確地感知數學模型的存在。

結束語

總之，數學與應用數學專業教學過程中，明確教學的方向目標，在課堂中能突出學生在其中學習的主體地位，讓學生在新的學習方法的應用下提升學習的質量水平。數學建模的方法應用在數學與應用數學專業中，為學生的思維創新能力培養起到了積極作用，改變了學生思考數學問題的方式，這對實現學生高效化學習數學知識的目標有著促進作用。

參考文獻

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