利用慕課平臺，提高小學生英語聽說能力

黃旭芬

摘要：慕課是面向全體學生開放的在線網絡平臺，它是信息技術與教育事業深度融合的產物。培養學生良好的英語聽說能力是小學英語的重要教學任務，隨著素質化教育和課改的不斷深化以及慕課平臺的日趨成熟，慕課已經成為小學英語教學模式趨向多元化發展的重要動力。本文在闡述慕課平臺特征的基礎上，提出慕課視域下提高小學生英語聽說能力的策略。

關鍵詞：慕課;英語教學;聽說能力

慕課是信息技術與教育事業深度融的產物，國內也習慣性地將慕課稱之為“翻轉課堂”。慕課可認為是網絡平臺的另一“代名詞”，它與傳統的教師講授、學生學習的固化教學模式存在差異。慕課結合了網絡平臺、信息化教學的系列優勢，慕課教學不再受到傳統時間、地點的約束，同時在網絡化的課堂環境可以有效解決師生在傳統課堂上的“角色不對等”的問題。信息技術與網絡設備的普及構建了慕課平臺，這使得小學英語教學中慕課的大規模推廣成為可能。小學英語教學的基礎性目標是提高學生的英語聽說能力，英語聽說能力也是直觀反映學生英語學習成效的重要方面。傳統直接講授、機械練習的方式已經難以適應網絡、信息時代的英語教學需求。基于慕課網絡平臺，探索提高學生英語聽說能力的可行性策略。

一、慕課的特征分析

慕課是通過網絡渠道、面向所有學生開放的課程，是基于網絡平臺形成的信息化課堂。慕課在課程內容和規模上大于傳統英語課堂。慕課源于國外，英譯后即為“翻轉課堂”，慕課與傳統英語課堂模式呈現出“鏡像關系”，因而被英譯為“翻轉課堂”。傳統的英語教學課堂模式相對固化，往往“教師課堂教學——學生課堂學習，學生課后練習（以此吸收和消化知識）”，貫穿于課堂全過程。慕課的流程正好與傳統課堂流程呈現鏡像關系。學生在慕課中可以利用空余時間對英語知識進行自主預習和學習;自主預習和學習后，學生可以在慕課上與教師相互間深入交流，慕課上師生互動交流的內容主要是學生自主預習和學習中仍然不能解決的疑難點知識以及知識如何遷移運用等方面。對比傳統課堂與慕課的整個流程，可發現二者具有“鏡像”的相反關系。傳統的英語教學課堂中教師需要細致考慮教學的時間、地點以及素材，這些因素深刻影響英語教學成效的因素。但依托慕課實施的英語教學活動則不受到時間、地點以及素材等因素的影響，英語教學/學習活動變得更加自然、隨性。此外，慕課在形式和實質上與素質教育模式相契合，均旨在構建以學生為中心的英語課堂。傳統英語課堂由教師組織、主導，教師難免在客觀上先入為主，學生只能夠被動接受的知識。而慕課則將課堂的主動權完全交還給學生，學生依托慕課這一網絡平臺與教師進行自由對話和交流，學生是慕課中的主動探索者，教師是慕課中的知識答疑者，慕課可以最大程度地發揮學生英語學習的能動性。

二、慕課視域下提高小學生英語聽說能力的策略

1. 基于教學主題，提供給學生多元化的聽說素材

基于慕課的小學英語聽說教學，教師首先應圍繞著特定的教學主題，為學生提供多元化的聽說素材。慕課具有規模性和開放性，即知識容量大、知識范圍廣，可開拓學生英語閱讀的視野。為避免小學生學習陷入盲目，教師有必要結合到教學主題和學生的英語能力，為他們挑取難度適宜的聽說素材，一方面幫助他們溫習和應用已經學習的知識，另一方面鼓勵他們通過結合語境、聯想猜測等方式完成對于新單詞、新短語和新句式的理解與表達。以《My favourite season》課程為例，學生們對于各個season的理解和感悟不同，自然他們的favourite season也存在差異。教師實現可選取分別描述spring、summer、autumn、winter短文，然后鼓勵學生以一句英文來表達自身最喜歡的季節。同時教師可在這個過程中以幻燈片的形式為學生展示系列與 season相關的圖片、視頻等，鼓勵學生大膽表達他們的favourite season。

2. 培養學生自主學習和交互學習的習慣

直接教學的方法在慕課平臺中將被淘汰，教師要利用慕課平臺提高小學生英語聽說能力，也需要注重培養學生自主學習和交互學習的習慣。具體的，教師首先可引導學生對基礎的單詞和短語（固定搭配）等進行預練習，在慕課上播放單詞和短語的準確發音，先“聽”后“說”，以此熟悉單詞與短語的含義，為后面更加流暢地表達單詞和短語鋪墊基礎。其次，教師可鼓勵學生對自行聽說過程中存有疑義的地方進行標注，在課堂上請教教師正確的發言。此外，教師也可以鼓勵學生將教材中的經典語句標注出來，然后在生活場景中加以運用。例如，“excuse me”，“can i help you？”等。

3. 突出學生在慕課中的主體地位

學生是慕課中英語聽說教學的主體，要切實突出學生在慕課中的主體地位，教師應該為學生創設良好的“聽說環境”和“展示舞臺”。具體的，教師可以根據英語聽說教學的主題，為學生創設生活化的“聽說情境”，鼓勵學生在具象的情境中訓練英語的聽說能力。

參考文獻：

[1]張燕. 基于慕課式交互平臺的高職英語聽說課程混合式課堂教學設計[J]. 課程教育研究， 2018（5）.

[1]張燕. "基于慕課式交互平臺的高職英語聽說課程混合式課堂教學設計." 課程教育研究 5（2018）.