高中生物教學中核心素養的培養策略探究

安光書

摘要：在學習不同學科知識內容的時候，教師就需要進行知識內容的有效分析，在這個過程中，也需要提高學生的獨立學習意識，并且讓學生的學科核心素養，可以有充足的發展空間，教師在從不同的教學方式的運用中，也可以根據學生的學習效果，進行學習方式的有效指導，從而提高學生理性思維的嚴謹性，并且讓學生的生物知識內容的學習品質，得到塑造，因此，本文就高中生物教學中核心素養的培養策略探究，進行討論和分析，并提出建議。

關鍵詞：高中生物;核心素養培養;章節延續性;課堂內容生活化;提升真實感

在進行章節知識內容學習的過程中，學生就需要進行直觀化的連接和思考，并且在這個思維的過程中，進行學習情境的合理的創設，從而與課堂中的教學主題，能夠盡快的融入，并且讓學生的自主學習意識，可以得到合理的發展，在學生進行學習知識內容，復習回顧的時候，教師需要進行教學計劃的合理的落實，并且根據學生的學習狀態，決定提高或者是降低知識內容的講解效率，從而讓學生的核心素養，得到合理化的提高，讓學生的學習真實感，可以得到滿足，學生的學習品質，在進行合理化塑造的時候，教師也需要讓學生的生物學科核心素養，進行發展，并且促進學生學習生活化的發展，教師在高中生物教學中，就需要進行教學策略的合理化的探究，并且讓學生進行理論內容的思維導圖的構建，從而提高學生邏輯思維方式的嚴謹性。

一、教學章節的延續性

學生在學習不同章節知識內容的時候，其思維的連貫性，是需要教師以思維導圖的形式，進行有效的培養的，在對于概念性的知識內容，進行合理的劃分的時候，學生也可以將一些典型的例題，運用在其中，這樣才可以提高學生的學習趣味性，并且讓學生的學科核心素養，得到合理化等培養，教師在高中生物教學中，也需要從不同的教學層次中，進行知識內容的有效講解，讓學生提前進行知識的預習，這樣也可以構建高效的教學課堂。

例如，在教授學生學習“種群數量的變化”這一章節內容時，在培養學生預習學習觀念的時候，教師就可以將學習任務，為學生進行提前布置，這樣學生在自習課，或者是課下的學習時間中，就能夠進行新知識內容的有效熟悉，并且在這個過程中，提高學生對于時間利用的效率，教師在從章節知識內容講解的連續性中，進行知識的合理討論的時候，就需要讓學生的學科核心素養，進行合理化的發展，鞏固學生的學習基礎，讓學生從種群數量變化的圖示的觀察中，進行理論內容的代入理解，這樣學生的形象思維，才會得到合理的發展，學生在理解K值的時候，就需要在從教師所開展的習題訓練活動中，進行生物公式的合理運用，并且在教師講解的過程中，對于自己思維的困惑，進行全面的提出，這樣學生的生物學習質量，才會得到提升，學生的學科核心素養，也會發展。

二、促進課堂內容的生活化

在促進學生對于知識內容內化的過程中，教師就需要將一些生活化的教學案例，進行合理且有效的引入，并且讓學生的學習動態感受，變得更加的豐富，從而提高學生的學習目標，在課堂的學習中，也可以遵守課堂中的教學紀律，對于教師所提出的問題，進行主動積極的討論與解決，教師在高中生物教學中，就需要針對學生的核心素養，進行培養策略的探討，從而為學生創設一個適應學習的環境，減輕學生的學業壓力。

例如，在教授學生學習“人口增長對生態環境的影響”這一章節內容時，在理解生態環境，對于不同生命體影響的時候，學生也需要根據實踐教學活動的參與，理解不同的人類的活動，對于生態環境所帶來的破壞，在理解人口增長因素的過程中，學生在課下的時間中，也可以了解不同國家的人口增長的政策，從而讓學生在課堂的學習中，就能夠進行知識的內化理解與學習，并且進行核心素養的有效提升，教師從不同的教學角度中，也可以提高學生的學習進度，并且讓學生進行學習策略的合理調整，學生在了解人口的增長對于生態環境，所帶來的不良以及有利的影響的前提下，就需要樹立環保的意識。

三、情境帶入提升真實感

在以教學情境創設的方式，提升學生的真實學習感受的過程中，教師就需要從不同的教學角度，合理的提高學生的學習進度，在學生進行題目內容探究學習的過程中，教師也可以列舉不同類型的多元化的練習題，培養學生思維運轉的有效性，在高中生物教學中，通過培養學生的學科核心素養，學生的學習質量，才會有發展的空間。

例如，在教授學生學習“生態系統的能量流動”這一章節內容時，在從生態系統的結構中，進行能量流動的理解的過程中，教師就需要讓學生討論，在能量從生產者到捕食者的過程中，是否是百分百的進行捕獲的，還是有消耗，學生在代入自己的學習思考的過程中，對于教學問題的解讀，才能夠有充足的學習效果，教師也可以創設不同的活動教學類型。

總而言之，學生進行學習內容，合理化的運用的過程中，也需要將自己的解題經驗，進行積累，從而在面對不同的題目類型的時候，學生都可以發揮自己的真實學習水平，并且進行學習內容的有效的篩選，教師在高中生物教學中，也可以根據多元化教學理念的指導，進行教學計劃的調整，并且讓學生的獨立學習意識，可以得到提升，教師在從現代化教學信息技術的運用中，也可以提高知識內容講解的有效性，并且讓學生的真實學習感受，得到加深。

參考文獻：

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