音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用研究

曾曉蘋

摘要：音樂是義務教育階段比較重要的一門課程，承擔著培養學生音樂素養、審美素養的重任。但是在新課程改革背景下，小學音樂課堂教學受到多種因素的制約，呈現出顯著的低效化，無法滿足新課程理念下音樂教學需求。基于此，教師必須要結合小學生的特點，融入音樂游戲教學模式，從而激活小學音樂課堂的生命力，不斷提升小學音樂課堂的教學效果。

關鍵詞：小學音樂;音樂游戲;應用策略

面對小學音樂新課程標準下的教學要求，教師在開展教學時應立足于小學生的心理認知特點，將小學生最喜歡的音樂游戲融入課堂教學中，使學生通過音樂游戲激發自身的音樂學習興趣，加深對音樂知識的理解，從而獲得豐富的情感體驗和審美素養，最終實現學生的全面發展。因此，小學音樂教師在開展音樂教學時，必須科學、合理地融入音樂游戲，借助音樂游戲提升音樂課堂的教學效果。

一、使用音樂游戲改善音樂課堂教學的路徑

教師在設計教學游戲的時候，應該從學生的角度出發，設計的游戲要能夠得到學生的喜愛，這樣學生才能積極地參與到課堂活動中來。首先教師在將音樂知識與音樂游戲相互關聯的過程中，需要做好連接工作，這樣才不會使音樂游戲在課堂教學中顯得過于突兀，否則很難使音樂游戲達到教學目的。教師在教學的時候，需要認識到學生在這個年齡段的身心特征，很多學生的理解能力以及思維能力還沒有發育成熟，所以教師在設置游戲的時候，需要將游戲難度進行調整，使得游戲難度符合學生的身心發展規律，由此學生才能通過游戲參與到課堂學習中來。此外，設計的游戲需要有較強的趣味性，教師在把控這些細節的時候要做到思慮周全。音樂是音樂游戲的靈魂，音樂游戲只是學習音樂的手段。為了讓學生在游戲中學習音樂，感受音樂的流動、旋律的起伏、節奏的跳躍、音色的變化、速度的統一與變化，并隨時根據音樂的變化做出反應，教師在游戲中要引導學生學會聽辨不同的旋律、節奏、節拍、速度等基本要素，這有助于訓練學生的聽覺、視覺和運動覺，從而達到音樂教學的目的。教師在教導學生發出不同的高低音時，可以提前準備好七個瓶子，并在瓶子中裝有不同重量的水，讓學生在課堂上敲擊瓶子，感受每個瓶子的聲音，進而分辨高音與低音的不同。以往教師在講課的時候，只注重理論知識的講授，因而難以激起學生對音樂學習的興趣熱情。在學習打擊樂的時候，教師可以準備一個密封的盒子，在里面裝有打擊樂器，讓學生伸手觸摸，感受其形狀，并要求將其描繪出來以及猜測其用途。此外，教師還可以引導學生給樂器起名，再深入解釋其名字，探索其最悅耳的敲擊方式，最后用樂器為歌曲伴奏。在給學生講授音樂知識的時候，比如唱五線譜，要求學生辨認音樂中的各種記號是比較枯燥的課程。教師找學生回答問題時需要事先準備好一些小紙條，并在上面寫上題目，繡球拋到誰手中誰就來作答。在創編節奏課的時候，教師可以用擊鼓的方式傳遞樂器或者以播放音樂的方式傳遞樂器，樂器傳至誰手中，誰就用該樂器創編節奏。在進行節奏訓練時，教師可以用跑與走、快跑與慢走等身體語言幫助學生掌握個音符的節拍長短特征。此外，教師也可以用房子格子的形式展開教學，使每個格子代表一個四分音符。節奏訓練也可以和語文教材中的詩歌相結合。在學生認識二分音符、四分音符、八分音符時，為了讓學生能夠靈活地掌握并學會編排，教師可以讓學生以小組為單位對《憫農》這首詩歌進行節奏編排，并按自己編排的節奏朗讀，教師可以提示押韻方面的細節問題，如此一來學生的興趣就會更為濃厚，并能很快學會二分音符、四分音符、八分音符的轉換，而在進行其他節奏訓練的時候學生也能加以靈活應用。

二、應用音樂游戲講解新知，延續興趣

學生是音樂課堂教學活動的參與主體，其音樂學習興趣應當是貫穿音樂課堂教學始終的。在課堂導入環節，教師激發了學生的學習興趣，學生滿懷希望地走進音樂課堂。但是，在接下來的教學中，教師機械地灌輸知識，很容易打擊學生的學習積極性，甚至使學生對音樂學習產生失望。所以，在組織新知課堂教學的時候，教師可以繼續應用音樂游戲，延續學生的學習興趣。以《草原放牧》為例，這節課教學的實施旨在引導學生們透過樂曲內容，感受到草原英雄小姐妹在草原上放牧的愉快心情。因為大部分學生缺乏放牧經驗，是難以在樂曲內容的解讀下，感受到放牧的愉快的。基于此，在實施課堂教學的過程中，筆者先利用多媒體技術向學生們展現了草原放牧場景，吸引學生注意力，使學生通過與畫面互動，初步地感知草原放牧的愉快。接著，筆者引導學生整體聆聽樂曲，借助民族樂器的演奏，體會樂曲的民族風格，同時再次體驗草原放牧的愉快。在學生建立了對樂曲內容認知，塑造了積極情感之后，筆者繼續采用小組合作的方式，引導學生們伴隨著樂曲內容，發揮想象力，演繹具體場景。角色游戲活動的實施，不僅延伸了學生的學習興趣，還使他們通過演繹場景，建立對樂曲內容的深刻理解，切實感受到放牧的愉快，提高了課堂學習效果。

三、結語綜上所述，面對新課程標準下的小學音樂課堂教學要求，音樂游戲作為一種全新的課堂教學模式，已經在小學音樂課堂教學中得到了廣泛的應用，并取得了顯著的成效。但是在具體應用音樂游戲開展教學的時候，受多種因素的制約，教學過程中存在音樂游戲設計缺乏目的性、音樂與游戲內容相脫離、音樂游戲教學中指導不夠等問題，嚴重制約了音樂游戲實施的效果。因此，教師必須要合理設定游戲內容，保障游戲互動空間，給予學生足夠的指導，加強音樂游戲在教學各個環節中的應用，借助音樂游戲提升音樂課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]張晶.音樂游或在小學音樂課堂教學中的應用探討[J].科學咨詢（教育科研），2019，（06）：101.