幼兒園教育區域活動有效性提升的策略探索安排

吳敏

摘要：在幼兒教育中，區域活動采用娛樂性的方式組織活動，是幼兒園最基礎、最重要的課程，對幼兒的行為習慣以及創新素質培養具有積極作用。幼兒教育中，需要考慮不同幼兒的身心特征，合理設置游戲，讓幼兒能夠在游戲當中，收獲滿足，提高幼兒身心健康水平。

關鍵詞：幼兒園;教育活動;區域活動

前言：幼兒教育中，區域活動是很重要的內容。幼兒通過區域活動了解和認識各種物品、材料與自然。親身體驗的過程能夠帶給幼兒扎實的記憶和印象，讓幼兒了解生活與知識的關系。幼兒園在開展區域活動的時候，有必要采取合適的方法，讓幼兒能夠積極、主動的參與活動。

一、按照幼兒年齡合理布置活動內容

不同游戲有著不同的需求，教師需要按照幼兒的身心特點與情況，在幼兒園當中合理設置娛樂區。幼兒園中的孩子大多為3至6歲左右，此時幼兒有著不同的身心發展情況，教師需要綜合考慮問題，確保每一名幼兒都能參與到適合自己、充滿趣味性的活動，讓幼兒能夠快樂、健康的成長。比如小班幼兒在平行玩耍、獨自玩耍中，往往做不到全面認識自己的游戲角色。很多時候幼兒在游戲中往往只是不斷重復某些動作[1]。小班的幼兒喜歡各種情境游戲，如“扮家家酒”，幼兒在游戲中了解生活，能夠讓幼兒獲得身心的全面發展。中班幼兒，認識比較多的事物，能夠參與更復雜一些的游戲項目。幼兒喜歡和他人配合游戲，在游戲中交朋友。中班區域活動，可以用“美發屋”、“小餐廳”等活動。大班幼兒，想象力豐富，擁有一定的主觀意識，喜歡各種競技、對抗活動。大班幼兒活動中，棋類活動、球類活動是很不錯的選擇。

二、按照幼兒興趣合理布置材料

教師在設置區域活動的范圍與準備游戲項目時，一定要考慮材料使用是否和實際情況一樣。

（一）安全

幼兒區域活動的開展，需要教師合理選擇游戲地點和活動材料。不論是地點還是材料，安全是首要考慮要求[2]。必須保障地點與材料沒有難聞氣味和有毒物質，要定期消毒和清潔材料與活動地點，不能在活動地點放置對幼兒健康有威脅的材料。

（二）科學

設計幼兒園區域活動的時候，教師應充分考慮不同年齡段孩子的特征。不同年齡段孩子對場地有著不同要求。幼兒園需要制定科學、合適的活動規則。比如大班應注重幼兒的思考能力、實踐能力培養[3]。大班場地需要準備各種類型的玩具。小班活動應將保障孩子安全作為首要任務，玩具不能有各種危險，以防幼兒誤吞和磕碰受傷。

（三）靈活

不同年齡段孩子對于活動的需求是不一樣的，為了充分滿足幼兒的成長需要，幼兒園有必要與時俱進，隨時根據幼兒需求創新區域活動項目。比如在“廚房”游戲中，可以組織幼兒一起制作廚具、搜集食材。幼兒在制作和尋找材料的過程中，感受到了創造的樂趣，能夠更好的吸引幼兒。

三、區域活動應當體現主題要求

按照教育目標情況，在準備區域活動的時候，需要根據項目情況，將活動區域分成多個區域部分。比如有些區域可以作為美化區，有些區域則設定為動手操作區或是棋類區。活動中，教師需要準備公共活動區，區域目標需要滿足不同幼兒的各種需求，將其作為達成教育活動的重要場合。比如幼兒園在舉辦畫展、演出活動、比賽項目的時候，公共區域可以隨時轉變角色，讓幼兒能夠親自加入到區域場合布置，培養幼兒的觀察能力、互動能力、設計能力。要讓幼兒在活動中，和其他的幼兒建立密切的友誼，共同發展與進步。幼兒活動中，教師需要多留意幼兒的言行，發現幼兒的獨特點和閃光點，開發幼兒喜好。教師需要根據幼兒興趣，合理調整與改造活動項目與區域，讓幼兒能夠愛上區域活動，主動參與到各類區域項目，提高幼兒教育水平。

四、利用生活經驗開展區域活動

區域活動的開展，本就是為了讓幼兒能夠養成良好的生活習慣、學習習慣，為以后的學習奠定基礎。幼兒區域活動中，為了讓幼兒形成知識熟悉感、活動親切感，引入幼兒平時所熟悉的游戲、事情是很好的方法。幼兒走進生活當中，感受到了游戲本身的魅力，就能讓幼兒愛上區域活動，發揮幼兒優勢。幼兒認真觀察，發現了區域活動與自己平時生活有那些聯系，能夠讓幼兒走進生活當中，感受活動樂趣。

比如在“動物園”主題活動中，教師需要將保護幼兒安全作為首要事情，教師和幼兒模仿各種動物園中的動物，幼兒需要介紹自己扮演的動物有哪些習性。很多幼兒非常喜歡這些小動物，幼兒平時也會和父母去動物園看動物。幼兒在介紹各種動物中，利用了自己的動物園經驗，鍛煉了幼兒的口才和表達能力。幼兒在活動中，能夠描述各種小動物，深入了解了動物園中的動物有哪些特征。

再比如“環保工人”活動中，教師可以使用多媒體視頻播放很多環衛工凌晨便起床開始工作，為了城市的環保與人們的健康，十分辛苦的打掃衛生。幼兒在這樣的活動中能夠了解到工作的辛苦，以及奉獻的意義。幼兒形成了感恩意識，對幼兒社會適應力的培養有很好的幫助效果。

結語：幼兒教育中，區域活動的靈活設計與使用是非常重要的事情。為了讓幼兒能夠快樂、健康的成長，需要教師了解幼兒在游戲活動中有哪些需求，不同幼兒有著哪些項目喜好。教師應當根據實際情況合理創新項目與游戲，保障游戲安全性、靈活性與功能性。在幼兒區域活動的開展中，材料是活動的基礎，具有引導性、啟發性功能，在教師的支持下，幼兒才能順利完成活動，實現素質的提升，為幼兒提供良好的成長環境。

參考文獻：

[1]趙一錦.日本幼兒園環境教育的分析及啟示[J].西部學刊，2021，{4}（12）：112-114.

[2]郭燁婕，徐建英.公共服務視域下普惠性幼兒園建設研究[J].淮南職業技術學院學報，2021，21（03）：131-134.

[3]黎平輝，鄧秀平，陳文俊.人的轉型與幼兒園教師角色新定位[J].陜西學前師范學院學報，2021，37（06）：64-71.