小學語文低年級寫字教學實效性的提升策略

魏金雅

摘要：漢字作為中國傳統文化的組成部分，寫字一直以來都是語文學科教學的重難點內容。在小學低年級階段，教師在教學過程中應以不同的方法幫助小學生掌握更多漢字，使其對寫字能夠產生極大興趣，主動積極的融入課堂，強化書寫能力與質量，為小學生后續的學習與發展打下良好基礎，達到提升小學語文低年級寫字教學實效性的目的。

關鍵詞：小學語文;低年級;寫字教學;實效性;提升

前言：

小學語文低年級正是學生打好基礎的關鍵時期，對于后續學習及教師教學開展有極大影響，應獲得足夠重視。而寫字能力則是小學生必須具備的基本技能，教師應根據全新的教學理念，在授課過程中從小學生的愛好與心理特點出發，采用多樣的方法將其寫作興趣充分激發，使其愿意并主動練習寫字，打下扎實的文字基礎，從而實現寫字教學實效性的提升。

一、創設豐富新穎的情境

在小學語文低年級階段，正是學生打基礎的關鍵時期，強化寫字能力極有必要，這對于小學生后續學習有重大影響。但由于此階段的學生年齡尚小，性格較為活潑，難以長時間在課堂中集中注意力，且對寫字興趣不高，導致課堂教學效果不理想。故而，語文教師應根據教材內容，加以多種元素，創設新穎豐富的情境，以此將小學生寫字興趣充分激發，使其愿意并能主動積極的參與到課堂中，進行寫字練習。將每個漢字的筆畫、偏旁部首及書寫順序掌握的更扎實，加深對課堂所學的記憶，從根本上提高小學生寫字質量與能力。同時教師也應給予有效指導，適當加以延伸，讓小學生能夠掌握更多漢字。

比如在學習《四季》一課，為了幫助小學生更好的學習，教師可以根據教材內容，加以生活元素創設情境。而在課后的語文園地中，教材列舉了一些漢字與詞語，這些都是小學生需要完全掌握的內容，不但要完全認識，還要熟練的書寫出來。教師可以為小學生準備生活中常見的相應圖片，并標注好教材上的漢字，如：大地、樹葉、青草、蓮花、飛鳥、小魚、青蛙、雪人、春、夏、秋、冬等。教師先逐一進行講解，讓小學生在生活情境中通過觀看色彩鮮明的圖片對漢字有正確認知，再進行寫書練習。這樣的生活情境能讓小學生倍感親切，能將其寫字興趣充分激發，并快速在課堂上集中注意力，對于漢字的書寫順序、筆畫及知識掌握的更扎實，有效加深對所學內容的記憶，還能在不斷練習中強化寫字能力與質量，讓小學語文低年級寫字教學實效性能夠實現不斷提升。

二、充分利用多媒體技術

寫字是小學階段語文學科中一項重要內容，學生必須打好基礎，才能在后續的學習中更加輕松。但由于寫字學習較為枯燥且模式單一，小學生通常在課堂中都是先識字再進行練習，久而久之，難免會對寫字失去興趣，致使小學生寫字學習質量偏低，出現錯誤的情況屢見不鮮。對于此種情況，語文教師應極時改變策略，避免小學生千篇一律的學習模式，可以根據教材內容，充分利用多媒體技術加以輔助。將每節課要學習的漢字轉化成動畫或電子課件，再展示給小學生，使其能對漢字的書寫順序以及一筆一劃都有更清晰的了解。同時多媒體的運用能將小學生寫字興趣充分激發，推動其自主融入課堂，進行高效的寫字練習，從而強化小學生識字，得以實現小學語文寫字教學實效性的穩步提升。

比如在學習《操場上》一課，教師在教學過程中，可以根據教材上的具體內容，充分利用多媒體技術進行輔助，幫助小學生學好本課漢字。由于這篇課文中涉及到的漢字偏旁多為提手或足字旁，教師可以用多媒體技術為小學生演示漢字的筆畫順序，以及從不同時期開始相關生字的變換。以“足”字為例，是象形文字，最早期從甲骨文開始，到戰國時期開始變化，一直至今形成我們學習的漢字，這期間的變化過程非常有趣。用多媒體演示不但能讓課堂更具趣味性，也能將小學生寫字興趣充分激發，如此一來，就能讓小學生主動進行寫字練習，將每個漢字的書寫順序與知識掌握的更加扎實，極大程度強化了小學生寫字能力與質量。最終得以提高其課堂學習效率，讓小學語文寫字教學實效性隨之不斷提升。

三、采用趣味游戲或比賽

在小學低年級階段，語文學科主要學習內容中必不可少的就是寫字，打好基礎至關重要。但受小學生年齡的影響，他們普遍認為寫字較為枯燥，缺乏趣味性，無法長時間進行寫字練習，這就會導致小學生對于漢字書寫無法完全正確掌握，極有可能會出現順序與筆劃錯誤的情況。因此，對于此種情況，語文教師應投入更多精力對小學生寫字進行指導。可以根據教材上的內容，采用趣味游戲或比賽的形式讓小學生進行寫字練習。不但能調動其參與活動的積極性，并主動融入其中，還能在游戲與比賽的過程中，強化寫字能力與質量，極大程度提高了小學生學習效率。而教師可以在活動結束后，針對錯誤之處加以詳細講解并示范如何書寫，能讓小學生加深對課堂所學記憶，學習氛圍也會更輕松愉悅，從而達到提升小學語文低年級寫字教學實效性的目的。

比如在學習《動物兒歌》一課，教師可以運用趣味游戲開展寫字教學。本課漢字主要有：蜻、蜓、糧、食、迷、藏、間、歡、池、運等，教師可以在黑板上將漢字進行拆分，讓小學生根據偏旁進行連線，正確率高的教師應給予表揚與獎勵，以增加小學生的自信心。或者在學習《小蝸牛》一課，語文園地會列舉一些詞語，教師可以利用小學生好勝心強這一特點，積極開展聽寫比賽。不但能將小學生寫字興趣激發，調動其參與活動的積極性，讓小學生主動且快速融入其中，達到練習寫字的目的，還能強化小學生寫字能力與質量。對于贏得比賽的學生教師應及時提出表揚，最后將錯誤較多的漢字進行仔細講解，能有效加深小學生的記憶，得以提升小學語文學科寫字教學有效性。

總結：

在小學語文低年級階段，教師應注重培養學生寫字能力，為日后更好的學習奠定基礎。在教學過程中，教師可以用創設情境、多媒體技術、游戲或比賽等方法，將小學生寫字興趣充分激發。使其能以高漲的情緒主動積極的參與到課堂中，進行寫字練習，以此提高小學生的寫字能力與質量，加深記憶的同時確保小學語文寫字教學實效性得以不斷提升。

參考文獻：

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