寫作策略知識在小學語文教學中的現狀與應用研究

【摘要】寫作是語文教學中的一項重要內容，它在語文教學內容中占有著重要的比重，所以在語文教學過程中，教師加大對學生寫作策略知識的培養是重要的。學生擁有良好的寫作策略，可以幫助學生能夠在有限的時間內寫出一篇優秀的作文，提高學生的寫作能力。因此，本文意在探討寫作策略知識在小學語文教學中的現狀與應用研究。

【關鍵詞】寫作策略 小學語文 教學現狀 應用研究

【正文】在小學語文教學過程中，根據一些調查發現，學生在寫作方面存在著一些不足，很多學生在寫作的過程中都不知從何下手，所以導致學生的寫作水平不能得到有效的提高。因此，教師應該將寫作教學作為語文教學的著手點，讓學生輕松地去掌握寫作技巧，讓學生能夠輕松地去寫出一篇滿意的作文。

一、小學語文寫作教學現狀

1.1教師沒有加大對寫作策略教學的重視

在小學語文寫作教學過程中，很多教師都認為傳授給學生寫作策略是沒有必要的，因為一些教師認為如果給學生傳授一些寫作策略，會禁錮學生的寫作思想，最后會導致每一名學生的寫作內容都極為相似，此外講解寫作技巧還會導致課堂枯燥，所以一些教師不愿意去給學生講解寫作策略。當然還有一些教師認為講解寫作策略會降低學生的創新能力，不能給學生更多地機會去讓學生自主創新寫作方法。

1.2教師沒有充分利用課本素材

在小學語文教學過程中，一些語文課本內容就包含了很多寫作的技巧，但是很多教師并沒有深刻的認識到這一現象，所以在一定程度上會導致課本資源的浪費。除此之外，很多教師認為課本內容是提供學生學習生字詞的，所以教師忽視了課本內容的其他作用。

1.3教師開展寫作策略教學方式有待改進

在語文寫作教學過程中，一些教師雖然給學生去講解一些寫作技巧，但是教師在講解的過程中只是以理論知識為主，并沒有運用其他的方式去讓學生理解寫作技巧，所以導致學生所獲得的寫作技巧是有限的。

二、寫作策略知識在小學語文教學中的應用研究

2.1充分挖掘課本素材向學生滲透寫作策略

在語文的學習過程中，語文課文中包含了很多適合寫作的一些技巧，而且這些技巧都非常的適合小學生的寫作要求，所以教師在給學生講解語文課本內容的時候，教師可以向學生去滲透一些寫作技巧，從而提高學生的寫作能力。

例如，在學習統編版小學語文四年級下冊《三月桃花水》這篇課文的時候，在上課之前，教師可以讓同學去讀一下這篇文章的標題，然后去思考一下，這篇文章大概講的是什么內容，老師可以讓學生主動舉手去回答。學生回答完之后，老師可以讓學生去默讀課文，在默讀課文的過程中去分析每一段落所運用的寫作手法。當老師在講解第一段落的時候，老師可以問一下同學，這一段落運用了什么寫作手法？老師可以隨機叫一名同學去回答，學生回答完，老師可以和同學說：當我們在寫作文的時候，我們也可以運用擬人的寫作手法去將某一事物進行生動形象的描寫，這樣可以使文章更加生動，老師可以讓學生去對某一個事物運用擬人的手法進行仿寫。當老師在給學生講解第四段落的時候，老師可以根據事物的細節描寫，去給學生講解一下作文中的細節描寫，即在寫作過程中，我們可以將某一事物進行詳細的描寫，在描寫過程中詞藻盡量華麗。通過根據課本素材去進行寫作策略的講解，在講解的過程中根據一些案例，可以讓學生對某一寫作技巧的理解更加透徹、清晰，從而日積月累的去提高學生的寫作能力。

2.2以提綱方式去提高學生寫作能力

在寫作的過程中發現，一些學生在完成一篇寫作內容時，他們都會想起什么寫什么，最后出現整篇文章邏輯不清晰、語句不連貫等現象。所以在寫作教學過程中，教師需要給學生講解列提綱的重要性，讓學生在列提綱的過程中去提高自己的寫作水平。

例如，當老師在給學生上寫作技巧的課程的時候，老師可以在黑板上寫出“列提綱”三個大字，讓學生明白本節課的寫作技巧。然后老師可以問一下同學：大家知道什么是提綱嗎？同學之間可以討論一下，討論完之后，老師隨機點名讓同學去回答。這一環節完成之后，老師可以詳細的給學生講解一下什么是提綱這一內容，學生充分的理解提綱之后，老師可以在給學生講解一下提綱的意義。最后老師可以給同學列一個提綱模板，讓學生知道提綱的大概內容。此外，老師也可以給學生列一個提綱，讓學生往提綱里面添加一些內容，學生添加完內容之后，老師可以將一些好的內容去給學生進行分享，讓學生在欣賞別人的寫作內容中去完善自己的提綱內容。在每次寫作任務完成之后，老師也需要收集學生的提綱，以培養學生養成良好的列提綱的習慣，從而促進學生的語文整體學習能力的提高。

【結束語】寫作技巧對于小學生語文寫作的學習是非常重要的，但是根據一些語文寫作教學現狀來看，教師需要提高對學生寫作技巧教學的重視，探究多種寫作技巧的教學方式，以更好的去提高學生的寫作能力，為學生在以后的寫作學習中打下堅實的基礎。

【參考文獻】

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廣西南寧市邕寧區中和鎮那例小學 陸澤清