基于寫作能力引導的高中英語翻轉課堂構建

李廣林

摘要：寫作在高中英語教學中占據著重要的地位。然而，深陷于傳統教學之下的寫作教學長期處在被忽視的地位。學生的英語寫作興趣不高，學習效率低下。近些年來，翻轉課堂在教育信息化浪潮的背景下應運而生，為英語寫作教學的改革提供了新的契機。本文將翻轉課堂與英語寫作教學深度融合，旨在探索高中英語寫作翻轉課堂教學模式的可行性和有效性。

關鍵詞：高中英語寫作;翻轉課堂;構建策略

1高中英語寫作教學中翻轉課堂的意義

翻轉課堂打破了傳統灌輸式知識傳授的教育方式，充分體現了以學生為中心的教學理念。翻轉課堂的理論基礎為建構主義和人本主義。建構主義強調學生是課堂的中心，一切教學活動都應該以學生的需要為基礎和前提。學習者通過和外界的互動建構新的知識和信息。人本主義充分肯定人的尊嚴和價值。提倡教學要注重了解學生的內心世界，激發其認知與情感，培養健全的人格，并創造一個積極的成長環境。

2基于寫作能力引導的高中英語翻轉課堂構建策略

2.1明確寫作教學目標，開展小組合作模式教學

對于初中階段的英語教學，老師要能夠注重改革的理念，進行英語寫作的進一步完善。但是在以往的英語寫作的教學當中，老師只是運用應試教育的模式進行寫作的指導，把考試當中要求的語法與結構讓學生背誦，以便在寫作考試中直接套用，這樣久而久之就會造成中學生對于寫作的興趣得不到很好的提高。因此在新課標要求的背景下，對于初中生的英語教學需要得到充分的重視。對于初中英語的寫作教學，提出了利用小組合作的方式進行教學，來從一定程度上提高初中英語的教學效率。在這樣的教學模式中，就要求英語老師能夠很好的明確英語寫作的教學目標，合理的設置分組，讓初中階段的英語得到完善，提高英語的教學效率。在課前準備的過程中，老師要能夠很好的熟悉本班學生的學習情況，對學生進行合理的分組，有利于學生在討論中能夠表達出自己的見解，讓寫作的課堂得到高效的發展。例如，在自我介紹的寫作教學中，老師就可以利用小組合作的方式進行課堂教學。讓學生利用自己所學的內容分組進行基本的自我介紹，來讓學生互相發現問題，指出問題，來提高中學生的表達能力。在這樣的基礎上，老師要讓學生把自己的介紹內容寫出來，通過這樣寫作的過程，發現其中存在的語法錯誤，老師讓學生分組進行解決，讓寫作水平得到充分的提高。

2.2營造民主、平等的高中英語寫作教學氛圍

生態課堂中教師與學生之間、學生與學生之間是彼此平等的關系，課堂氛圍也是民主、和諧、融洽而愉悅的。為此，我們高中英語教師便應當在自身的英語寫作教學中致力于營造民主、平等的英語寫作教與學氛圍，即教師不能再像以往那樣生硬地向學生布置下去英語寫作的任務、生硬地要求學生在多長時間內必須完成，而應當成為學生英語寫作中的指引者、幫助者、合作者，像朋友一樣幫助學生解決寫作中所遇到的問題，積極為學生出謀劃策如何更好地切入寫作主題，如何論證寫作觀點，等等。

2.3創設情境教學新模式

為提高學生的寫作能力，讓學生有話可說，教師應在英語寫作課堂上積極地創設情境，提高寫作的真實性與生活感。創設情境可以借助多媒體，也可以通過表演的方式完成，教師可以在課上與同學們一起通過角色扮演的形式來創設出一個具體情境，例如，在寫“A day at work in the restaurant”時，首先了解作文要寫在餐廳工作的一天，此時教師可以引導同學們進行想象，將自己定位為廚師或者服務員進行寫作，同學們一起進行角色扮演，在這個過程當中，可以讓學生積極地結合生活實際中的真實案例，延伸他們的寫作思路，擴展他們的寫作內容，激發他們的情感表達。并且，當在寫作時遇到想表達卻不會的生詞時，他們就會積極地去查詞典，也可以擴充詞匯量。這樣的情境教學模式，對于提高學生的學習寫作效率，激發學生的學習興趣，提高他們的表達能力具有重要的作用。

2.4正視高中英語寫作教學中的突發生成情況

正所謂“預則立，不預則廢”。任何一名教師在教學之前都會進行認真的備課活動，以讓自身的教育教學活動能按照特定的教學目標，依照特定的教學途徑有計劃、有條理地進行。但是，我們教師同樣還應當意識到我們面向的對象是活生生的生命，他們有著自己的認識、想法與見解，這就使得很多時候我們的課堂教學活動不會完全按照我們所計劃好的方向實施，而是會面臨著一些超出預期計劃的突發情況。這一規律同樣適用于我們高中英語寫作教學之中。為此，我認為我們高中英語教師在寫作教學活動中應當正視課堂突發生成情況，并將其巧妙轉化為英語寫作教學的素材與資源，如此，這種創造性的英語寫作課堂才是真正意義上充滿活力與生機的生態翻轉課堂。

3結束語：

在今后的英語寫作教學中，教師應該積極地進行教學模式的創新，發揮學生的主體地位和主導作用，讓學生去引領課程的走向，做好輔導與指導職能，為學生創設生動活潑的寫作情境，打造魅力課堂，激發學生的學習興趣，加強學生之間的合作交流，促進學生自主學習與寫作能力，提高翻轉課堂教學實效性，為個體的綜合發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]張曉芹.高中英語寫作教學翻轉課堂模式實踐探究[C]//2020年“互聯網環境下的基礎教育改革與創新”研討會論文集.2020.

[2]王釗.翻轉課堂教學模式在高中英語寫作教學中的應用研究[D].哈爾濱師范大學，2019.

基金項目：本文系2020年度河南省基礎教育教學研究項目《翻轉課堂教學模式在信息化條件下對學生英語寫作能力的影響研究》（JCJYC20050228）研究成果.

開封市基礎教研室 475000