試析如何在小學科學課教學中培養學生的創造性思維

更尕

摘要：我國教育部一直倡導青少年全面發展，在培養智育、體育、美育的同時，也時刻將科學教學放在教學工作的重心。創造性思維對素質教育起著較為重大的作用，它與青少年的思想、政治、道德、法律和心理健康都息息相關，因此學校在教育部門的倡導下一直把培養學生科學精神作為小學教學的重點。以下是我針對現階段科學教學工作提出的幾點有效策略，希望能夠幫助到科學教學工作者。

關鍵詞：小學科學;課堂教學;創造性思維

引言：

小學階段是青少年人體生長發育和心智逐漸成熟的重要時期，但是常常學校安排的科學課無法正常進行，這就暴露出我國小學科學教育存在的問題，只有讓學校發揮育人的作用，才能將孩子培養成獨立、道德高尚、有活力的新一代青少年。但是我國的科學教育課程教學現狀不容樂觀，在小學教育中加強科學教學一直以來是教育部倡導的重要工作，但是在教育過程中往往出現許多問題，足以看出在課程教學中要注重策略性、自覺性、可行性、反復性，將科學教學與小學生的生活聯系起來，讓他們真正做到創造性思維內化于心、外化于行，這樣才能真正實現科學教學生活化的最終目標。

一、小學科學教學中培養學生科學精神的重要性

近些年來，我國教育部門大力倡導德智體美勞全面發展，目的為培養學生在成長階段身心都得到全面的發展，創造性思維和科學素養并不時短時間內養成的，需要的是在潛移默化的科學教學加以培養。小學階段是培養學生創造性思維的最佳時期，因為它們極易受到身邊環境的影響，這也是我國新課改要求從小培養學生創造性思維的重要原因。目前，教育部門已經認識到科學教學對于小學生的重要價值，為在從小就培養起學生們應具備的創造性思維，這比知識教育的價值要高于很多。科學教學的不僅需要老師切實科學教學的內容教授給學生，還需要帶領學生進行科學實踐，讓他們可以在科學教學中提升自身的綜合素養。新課程改革的發展對小學科學教學也提出了新要求，在學習能力培養的同時也要注重培養學生的創造性思維和科學素養，這樣才能為我國培養出更加創造性的人才。

二、培養小學生創造性思維的相關策略

2.1提高學生的主體地位

小學階段還是學生正處于玩樂的年級，需要老師在科學課堂教學中加強引導，但是并不是讓老師成為課堂的主導者，想要達到學生真正內化于心、外化于行的最佳效果，還需要學生在課堂教學發揮自身的主體作用，才能推動教學課程的順利進展。由于小學生的心智還不太成熟，就需要老師對學生給予鼓勵，激發他們在課堂中的積極性和參與性，從而讓他們自主的成為課堂的主體。同時，老師在課堂教學中也要尊重學生的主體地位，讓學生認知課堂教學的真正意義，增加他們自身的責任感和擔當意識，從而進一步提高他們在科學課堂教學的主體地位。

2.2進行多種課堂活動

由于小學生在課堂教學中注意力經常跑偏，在一定程度也降低了教學效果。面對這種情況，老師可以通過進行一些課堂活動，在吸引學生的注意力下激發他們的課堂積極性和參與性，讓他們盡可能在良好的氛圍中培養創造性思維和科學精神。小學的課堂教學一般會采用傳統的教學模式，這也就暴露出小學科學教學的弊端，老師可以采取多種課堂活動對學生的創造性思維加以培養，激發學生的創新思維，從而進一步提高他們的學習科學知識的積極性。比如在講解《氣象科普小報》的教學內容時，老師可以將全班同學分為七個組，讓他們在課前搜集一些氣象的相關常識，并準備廣口瓶、小漏勺、冰塊、中國地圖、溫水、雨量器等相關用具，并讓同學們在實際操作中思考氣象變化的原因，像這種實踐活動非常有利于學生們開發自己的創造性思維，讓他們在實踐中得真知才是培養科學精神和科學素養最好的途徑。

2.3培養學生良好的情操

科學教學可以讓學生的內心情感得到很好的熏陶，讓他們用良好的創造性思維和科學精神去進行社會實踐，這也是加強小學科學教學的重要目標之一。如今，社會發展速度越來越快人才也是越來越多，而現代社會對于人才的要求不僅僅只是有才華有知識儲備量有一定的能力，更要求的是要有才，要德才兼備，不僅僅要具備專業的知識技能而且更要具備創造性思維，還要有良好的情操。一般科學知識都是通過課本知識來講解，但這樣最大的弊端性就是脫離社會實踐，常言“社會實踐決定社會存在”，因此需要將科學教學與社會實踐緊密地聯系起來，這樣才能到達事半功倍的效果。因此在小學科學教學中培養學生良好的情操也是教學的一個重要目標。

結束語：

在我國現在的新課標要求下，關于小學科學教學工作也有了一定的要求。在小學科學教學的過程中，老師不能夠只關心學生的學習成績與知識掌握的水平，更要關注的是對于學生創造性思維的培養以及學生科學精神方面的提高與發展。其實，隨著科學精神逐漸生活化的趨勢，我國教學工作者不斷地將科學知識融入到學生的生活中，從而加強學生的綜合素質與品質，還可以在一定程度上提高自身修養。

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