思維導圖在中職英語閱讀課中的應用

阮曉潔

摘要：雖然英語不再參加單招單考，但是隨著社會對英語需求的擴大，英語教學在中職教育中仍然是不可或缺的。英語閱讀是中職英語教學的重要內容，既能提升對英語的應用，還能激發學習興趣。采用思維導圖的教學模式有利于英語閱讀教學的開展，并提高英語的學習效率。

關鍵詞： 思維導圖;中職英語;應用

引言：

思維導圖，是以中心詞或者關鍵想法為起點，向外發散，每條發散線上都有關鍵詞，整個圖形呈發散式的脈絡網，簡化學習難度，加深理解，快速的把握知識要點，找到準確答案。下面闡述了思維導圖在中職英語教學中的優勢及應用。

一、思維導圖在中職英語閱讀教學中的優勢

第一，學生從被動學習英語，變成了英語閱讀主導者。起初中職英語教學中閱讀能力的提升并不被重視，課上傳統的教學模式仍然占主體，教師主導，學生處于被動學習狀態，沒有閱讀策略，應用英語的能力也越來越弱。但新型的學習方法——思維導圖，有效的扭轉這一現象。思維導圖主要是以圖形加文字的方式，梳理文章。能夠直觀的表達事件關系，幫助學習者更有效的記憶知識點，并能強化人們的思維能力，提高學生學習英語的效率，從而提升英語的應用能力[1]，快速理清英語閱讀中的重點。

第二，思維導圖本身的創新性和趣味性吸引著學習者。每個學習者的思維方式各異，發散式的引導，學習者會創造出各具特色的思維導圖，這樣既加深了學生對閱讀材料的理解，對英語語言的應用，又給學生提供了創造空間。讓學生意識到英語的魅力，提升了學習興趣，從此喜愛上了英語。

二、思維導圖在中職英語閱讀教學中的應用策略

中職英語閱讀教學中，常見有以下類型的思維導圖：圓圈式思維導圖;樹狀式思維導圖;氣泡式思維導圖等[2]。

（一）略讀文章，選擇合適的思維導圖模式

思維導圖模式法開展中職英語閱讀前，學生需要先了解常見的思維導圖類型，準確的了解并明確思維導圖的應用方法。在此基礎上，教師可以慢慢開展學習。首先引導學生找到核心思想，提煉關鍵詞，理清事件脈絡，從主線開始，一步步深入，實現高效學習。思維導圖在這一環節的應用，體現在采用頭腦風暴式，提煉文章的關鍵信息，鞏固學生對課文的認知，高度的語言能力，調動學習積極性和好奇心，為后續的課文學習做鋪墊。但中職英語的教學題材多樣化，不同的閱讀內容和風格要采取相對應的思維導圖模式，不斷地完善自己的思維導圖，高效地利用此方法幫助下一步的學習。

（二）精讀文章，豐富思維導圖

經過粗略的思維導圖模式的應用，中職生已經熟悉了英語閱讀文本，頭腦風暴也激發了大腦。接下來，教師將帶領學生逐步分析課文，精細化知識要點，提供更多的信息，學生可以對思維導圖進一步的優化，豐富內容，提煉精華，更有效的幫助中職生理解英語閱讀文本。閱讀文本中的語法往往是學生學習的路障，主要是學生對于中文語法與英語語法混淆，導致在應用時無法準確的描述。但思維導圖會明顯的對比中英文語法，強調出差異，并重點鞏固，加強記憶，從源頭上對英語語法的教學做出改變，促進了中職英語閱讀教學的持續發展。在學習過程中，采用小組討論模式，加強生生互動，通過英語綜合應用能力強的同學帶領能力相對低的同學，可有效地提高英語教學水平[3]。簡單的樹狀圖模式用于閱讀文本中的核心事件與人物的關系，進行脈絡梳理。教師要時刻關注每組學生，及時給予指導，遇見難題，共同探討。在這一過程中，引導學生可以運用流程圖模式來理清文章的整體走向，其次采用雙氣泡模式對比文中的人物特性，整理出有關事件的異同，讓學生更加精準全面的理解文章，同時降低了解題難度。思維導圖在此教學中的應用，提高了學生獲取信息、總結歸納以及邏輯思維的能力。

（三）總結歸納

在中職英語閱讀教學中，總結歸納是必要的環節。課后的總結與反思，不但可以鞏固對英語知識的理解和記憶，而且更利于教師及時發現問題，采取應對措施解決問題，實現教與學的雙贏。進行總結時，要求中職生通過思維導圖，復述文章內容，準確把握核心思想內涵，強調出學習重點。此外，教師針對學生的情況及時記錄，贊揚表現良好的學生，提出需要改進的地方，科學合理的幫助學生制定計劃，促進中職生英語閱讀的學習和應用能力。通過閱讀文本進行有效的復習鞏固，達到學生自身的查漏補缺，學生之間的互幫互助，吸收對方的優點，共同進步與提高。

三、結束語

綜上所述，思維導圖在中職英語閱讀教學中發揮著非比尋常的作用。教師在開展中職英語閱讀教學活動時，都會設定一個主題，并圍繞該主題選擇相應的閱讀教材，引導學生有效閱讀[5]。幫助學生理清文章脈絡，抓住主干，不斷豐富枝干，讓學生頭腦風暴式創新，促進了學生思維、自主探究學習能力的提升。

參考文獻：

[1]楊昌周 . 基于文本圖式構建培養學生發散思維的行動研究 [D]. 西南大學，2017.

[2]余蓉.借助思維導圖，提升閱讀教學的品質[J].海外英語，2019（5）： 117.

[3]陳夢夢，高琴春.思維導圖：中職英語閱讀教學的有效工具[J].職業 教育（中旬刊），2019（5）：43.

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