靜待“默”上花 叩響幸福門

陳巧衛

摘要：語言能力和智力發展是人類社會化的一項重要標志，掌握語言是人類社會化的基礎，是形成社會習俗和態度，完成人格塑造的前提。如果語言能力和智力發展受阻，就難以融入整個社會環境。如何幫助這一類學生，讓他們能夠自如交流？筆者認為應先從“趣”出發，調動其內心的渴望，培養濃厚的交流興趣;再用“心”落實，保障硬件條件，打開交流的大門，從而讓聽力障礙學生交流不再困難重重，最終幸福綻顏。

關鍵詞：聽力障礙;學習興趣;幸福交流

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-09-295

每個人都需要愛的滋潤，聽障孩子更需要愛的滋養。聽障孩子猶如麥田里的一棵麥苗，他需要陽光，需要雨露，更需要老師用心設計趣味活動激發其想交流的主動性，用愛去關注生活中遇到的難題，從而澆灌這棵弱小的小樹苗茁壯成長。

一、設計趣味活動，讓聽障兒童光彩奪目

1.畫畫熏陶，亮出五顏六色

興趣是最好的老師。曉峰雖然聽覺有障礙，但視覺能力，感知能力等是正常的，他非常喜歡畫畫，于是在美術課前筆者會先跟他聊天。他對顏色也有很強的感覺，他涂的色彩非常協調，美觀大方。在美術課時讓他站起來回答，因為有準備，他也會侃侃而談，同學們會被他的話語所折服，報之以熱烈的掌聲，他臉上洋溢著幸福的笑臉，美術課他聽得最認真了。雖然有時也可能聽不清什么，但是他臉上顯現的不是呆板，木訥，而是上進的精氣神，筆者為他感到由衷的高興。他每年都會參加特殊兒童繪畫比賽，都會獲得二等獎。筆者會在全班同學面前表揚他，他自信心更足了。

2.動手折疊，亮出心靈手巧

動手能力有利于開發人的大腦，動手能力能協調人各部分器官的合作，有利于養成勤勞的作風和良好的習慣。每到開學初，每個學生都會收到一袋陶泥。這時候對曉峰來說最開心了，他會迫不及待地拿出來玩。有一次，他捏了一幅作品，筆者問他你捏了什么？他只是笑一笑。經不起筆者的再三追問，只好解釋道：這房子是他家，旁邊一個個圓點是凳子，他希望同學們都能到他家玩，多善良的孩子，多熱情的男孩！曉峰的手非常細長，非常靈巧。他會折飛機，千紙鶴，籃子等，最喜歡折的就是寶劍，因為我們班男生多，男生們不會折，都讓曉峰折，曉峰覺得自己被別人需要。由此曉峰在我們班獲得了“折紙哥”的稱號。動手能力不僅讓曉峰獲得了快樂，更讓他收獲了同學間的友誼。

3.強身健體，亮出自我本色

體育鍛煉可以從提高體適能、增強自我效能，對聽障青少年產生積極影響。曉峰是一個瘦高男孩，平時很好動，他的體育成績挺好，筆者就讓他當體育課代表。這樣他就更有表現欲了。筆者經常讓他們玩身體觸碰類游戲，如“兩人三足，推小車等”通過接觸或碰撞類的游戲達到學習運動技能的目的，同時在游戲玩樂中潛移默化地達到增強體質的目的，為其擁有一個良好的身體素質打下堅實基礎。通過“身體接觸類”游戲，聽障青少年能夠理解合理碰撞的方式和方法，遵守游戲規則，打破自我封閉的空間，在游戲過程中增進同伴之間的了解，促進協作，增進共識。而且游戲所塑造的輕松愉快的氣氛可以使聽障青少年學會控制自己的情緒，增強注意力。游戲在一種輕松愉悅的環境中，給了曉峰與他人交流和互動的機會。

二、共享幸福生活，讓聽障兒童如沐春風

1.愛心助換助聽器，讓幸福深深扎根

助聽器作為一種聲音放大裝置，可以提高聽覺能力，可以有效地放大外界的聲音。 聽力受損的使用者可以通過佩戴助聽器來收聽放大的聲音信號，從而改善聽力。可見，助聽器的作用是無與倫比的。曉峰家不富裕，他家還有個弟弟，他父母已經把全部的希望都放在他弟弟身上，曉峰的助聽器比較老，時間比較久，聽音效果不好。筆者組織學生為曉峰捐款，他父母覺得不好意思，終于同意給曉峰的助聽器換代。自從換了新的助聽器，曉峰跟同學交流基本沒有問題。

2.靈活借用多媒體，讓幸福節節高升

微課具有短小精悍的特點，其主題鮮明突出。選擇的內容均為知識的關鍵點，同時沒有冗長的教學設計，截取精華加以處理，能有效地幫助曉峰充分利用資源，迅速理解學習內容。曉峰可以在計算機上或手機上觀看，對于有疑惑的地方還可以反復看，而且只要一機在手，隨時可以學習，不受時間和空間的限制。有些微課老師可以自己制作，有些微課老師可以從網絡平臺下載來讓學生自主學習。這樣既讓學習資源實現共享，又使學習渠道拓寬加深。曉峰通過預習和復習，對學習新知識有一定的方法，學習有了明顯進步，學習也變得輕松愉快了。

3.細心關注友愛情，讓幸福春暖花開

歌曲《愛的奉獻》里有這樣一句歌詞：只要人人獻出一份愛，幸福之花處處開遍。我們班有個小男孩感冒了，不能來學校上課，小男孩的家比較偏遠。放學后，曉峰主動找到筆者，說他可以幫這個小男孩送作業。這讓筆者大感意外，因為這個小男孩平常都看不起曉峰，不愿意跟他玩，經常說些侮辱曉峰的話，而曉峰卻主動幫他帶作業。當時這個小男孩一連三天沒來上學，曉峰就送了三天的作業。筆者問曉峰為什么這么做？他說：“我既可以鍛煉跑步，又可以給人帶去方便，何樂而不為呢？”也許是他的誠心打動了小男孩，從小男孩回學校之后，他們倆的關系漸漸好起來，當曉峰學習上碰到困難時，小男孩也主動幫助他。我發現他們關系變好之后，就把他們的位置調成了前后桌。從此之后，他們倆成了無話不談的朋友。有了真心朋友之后，曉峰臉上的笑容就多了，有時做作業時都會情不自禁地笑了，他現在是我們班的陽光男孩，脾氣也不暴躁了，和誰都相處的很好。筆者也由衷地為他高興，讓班級的幸福之花開得更猛烈些吧！

結語

有人說：“世上每個人都是被上帝咬過一口的蘋果，都是有缺陷的人。有的人缺陷比較大，是因為上帝特別喜歡他的芬芳。”因此，筆者要在學習生活中創造輕松的氛圍，“放慢腳步”等等他，等他學會，等他做好。多鼓勵，低要求，讓聽障孩子在成功中體驗自信的甜頭，堆積自信經驗，并反復實踐中穩固自信根基，走出自卑的陰影，揚起自信的風帆，健康成長。讓聽力殘疾的孩子樂于交流，大膽交流，幸福交流吧！

參考文獻

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