小學高年級語文閱讀實施群文閱讀的策略探究

楊春蘭

摘要：中高年級學生已經具備了單篇分析、理解、提煉的能力，在學習過程中有著明顯的閱讀拓展趨勢。因此，教師應結合中高年級學生的實際情況，做好學生群文閱讀指導工作，通過群文閱讀意識的培養鼓勵學生自主閱讀，提升學生的閱讀能力。基于此，本篇文章對小學高年級語文閱讀實施群文閱讀的策略進行研究，以供相關人士參考。

關鍵詞：小學高年級;語文閱讀;群文閱讀;策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-09-272

引言

基于傳統教學理念的影響，語文教師通常是開展單篇閱讀，未能結合小學生認知情況開展多樣化的閱讀教學和能力培養，沒有通過閱讀教學強化班級學生的閱讀興趣和情感理解能力。研究指出，群文閱讀是一種創新性的課堂教學模式，有助于小學生對文章內容進行深度探索，有助于激發學生的探索興趣，培養學生的情感理解能力。

一、群文閱讀的概念

閱讀素養作為學生必備的核心素養一直被教育界所重視，隨著近年多文本閱讀在語文測試的比重增加，其在閱讀教育中的價值也有越來越突出的趨勢。群文閱讀正是在這樣的背景下，以補充我國當前語文教學單元整合缺乏系統性的角度進一步推廣深化多文本閱讀的一種新興教學形式。所謂“群文閱讀”，是指在一定的單位時間內閱讀一組內容、寫作形式，題材相同或不同的文章，并在閱讀以后抓住文章的核心內容從而進行閱讀理解。不過，群文閱讀和其他的多文本閱讀是有差異的，它不是單純地為了閱讀量而推動大量閱讀，它相對注重文本質量以及文本群中蘊含的開放性話題，通過圍繞話題來促進師生的交流共享，即在沒有議題答案的前提下充分發揮個人智慧，從而逐步構建文本群的意義。總的來說，群文閱讀是一種具系統性的結構化閱讀。

二、關于群文閱讀的有效策略

2.1營造良好的閱讀氛圍，推動群文閱讀活動的實現

小學生如果缺乏良好的閱讀氛圍，面對自己心愛的圖書可能也無心閱讀。因此，在進行群文閱讀的過程中，語文教師首先要幫助學生端正自己的態度，要為學生樹立良好的閱讀榜樣，營造良好的閱讀氛圍，從而真正使群文閱讀有一個良好的推進環境。例如，某些教師在開展群文閱讀的過程中，首先要了解學生的具體需求，以及他們希望讀到的圖書或者語文資料，然后有針對性地進行摘選。充分考慮學生的閱讀基礎和閱讀能力，為學生提供合適的閱讀材料，使學生可以更富有興趣。教師運用語文課堂或者語文自習課時間，將其作為群文閱讀活動開展閱讀活動，為學生提供了相應的空間環境和實踐機會。同時，教師在組織群文閱讀的過程中，及時了解學生的具體問題，對于學生的閱讀問題給予相應的指導。在師生的共同努力下，一個良好的群文閱讀環境得以順利地打造出來，為群文閱讀的有效開展奠定了良好的基礎，使學生在語文閱讀課堂上享受到閱讀的樂趣。

2.2從課內到課外，發展群文閱讀思維

中高年級學生語文閱讀過程中，教師實施群文閱讀應積極做好從課內到課外的指導，培養學生課外閱讀的意識。以《西門豹治鄴》為例，在閱讀過程中部分學生就有了疑問：《西門豹治鄴》取自《史記》的《滑稽列傳》，為什么會有《滑稽列傳》這樣的書名呢？史記又是什么？根據學生的問題教師可以進行適當的引導，包括《史記》中還有其他列傳，如《蒙恬列傳》《刺客列傳》《呂不韋列傳》等，主要寫的是具體人物的事跡，除列傳以外還有表、書等內容，分別記載人物、史事、制度變化、社會經濟、河渠地理等內容，通過引申的方式快速激發了學生的閱讀興趣。基于學生的閱讀需求，教師可以在課堂上補充其他資料，如介紹《蒙恬列傳》中的內容，了解蒙恬這個人物。總之，通過課內到課外的方式可以有效發展學生的群文閱讀思維，讓學生在閱讀過程中建立課外閱讀的興趣，將自身的課內閱讀需求從課內轉移到課外，不斷提升小學生的閱讀能力，讓小學生真正感受到語文閱讀的魅力，提升小學生語文閱讀興趣。

2.3設計多樣活動激發學生閱讀興趣

開展群文閱讀教學是為了更好地培養學生的課外閱讀能力，教師可以以班級為單位，開展班級讀書交流會，按照全班學生的計劃與目標開展讀書活動，通過多樣化形式進行閱讀與探討，以此加強學生之間的交流和溝通。在實施過程中，教師可為學生推薦優秀書籍，在讀到某位作者的文章時，教師可進行適當延展，鼓勵學生閱讀作者的其他作品，充分激發學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀欲望。此外，教師可在班級內舉辦一些主題競賽，在學習《古詩三首》后，教師可以以“古詩文背誦”開展班級競賽或帶領學生進行“成語接龍”，讓學生記錄其中用到的一些優秀成語，提高他們的成語儲備量。這些活動有利于學生掌握一定的閱讀方式與方法，提高閱讀能力。在班級競賽結束后，教師需要對學生進行綜合評價。對于閱讀能力較差的學生，教師應給予鼓勵，培養他們的閱讀自信心，對于閱讀能力較強的學生則要求他們對文章進行精讀，不斷提高自身的知識儲備量。長此以往，就能引導學生形成良好的閱讀習慣，從而實現課內及課外閱讀的有效結合。

結束語

群文閱讀是中高年級語文教學的主要模式，也是提升學生閱讀興趣的重要方法，通過群文閱讀的理念滲透可以進一步培養學生群文閱讀的思想。教師鼓勵學生進行群文閱讀博覽群書，實現學生有效閱讀、有效指導的發展目標。

參考文獻

[1]劉光壽.小學高年級語文群文閱讀教學實施策略研究[J].內蒙古教育，2020（03）：51-52+79.

[2]李淑萍.探討小學語文高年級群文閱讀教學策略[J].課程教育研究，2019（40）：95.

[3]李詩晴.自主閱讀，小學語文中高年級群文閱讀的基礎[J].課外語文，2018（22）：123.

四川省渠縣土溪鎮第一中心小學