基于低年級小學數學有效課堂的教學策略探究

劉彬

摘要：小學階段的學生并不需要承擔過大的學習壓力，這個時期的學生最應該學習新鮮知識、獲取更多知識。在素質教育背景下，開展小學低年級數學教學時，需要教師注重課堂的豐富性，為學生建設多姿多彩的學習環境，以發掘學生天性，培養學習興趣。基于此，本文章對基于低年級小學數學有效課堂的教學策略進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：小學數學;低年級;教學策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-09-185

引言

小學低年級學生處在數學科目的啟蒙階段，對數學的認知還處在十分幼稚的階段，尚未建立數學邏輯思維，興趣是引導學生學習數學的主要動力，因此怎樣把數學教學趣味化，讓學生保持對數學科目的好奇心就尤為重要。

一、小學低年級數學教學現狀

現階段，有很多教師在進行小學數學低年級教學時，通常都是沿用傳統教學模式，在這種教學氛圍下并不利于學生主觀能動性的有效發揮，使其創造力的培養受限，長久以往，定然會給學生的進步與發展造成嚴重影響。其次，無法擺脫傳統教學模式的束縛，使得學生感覺數學學習氛圍壓抑，知識枯燥乏味，并不利于學習興趣的培養，同時還會形成厭倦心理。種種因素導致學生很難感受到學習數學知識的樂趣所在，并對數學學習產生片面認知，給后續學習造成不良影響。再次，小學數學教師在課堂教學中創設的有效情境要有目標性，不能脫離教學目標隨意創設，不然創設的問題情境再有趣味性，也起不到教學的效果。由于創設的問題情境沒有依據教學目的，那么小學生需要掌握的知識點也就無法實現教學的有效性。

二、小學低年級數學有效性的策略

（一）在新知識點的學習中應用小組合作學習

針對小學低年級數學教學工作來說，為了全方位強化教學工作的質量，提高教學工作成效，需要將小組合作學習的方式運用到課堂教學中，以此強化小學教學工作的質量。在課堂新知識點的學習中，教師可以將班級中學生分為小組，使各個小組對于知識點進行自主探究與學習，同時由小組長記錄在學習與探究中所出現的問題，并且對于問題進行討論，之后便可以具有針對性地向教師提出問題，獲得教師的解答，從而強化小學生對于知識點的記憶程度。而通過這樣的學習方式，也更加具有針對性，可以有效促使小學生深入理解知識點，使小學生取得良好的學習成效，提高教學工作質量。在此過程中，需要充分注意到的內容便是學生對于新知識點的討論與學習需要以學生為主體，教師從旁進行引導，充分突出學生的主體地位，從而使小學生在探究與學習中養成自主學習的能力，這樣也可以幫助學生在持續不斷的學習中養成數學學科核心素養，從而幫助小學生更加優質的完成小學階段數學課程的學習。

（二）保持輕松氛圍游戲化教學

小學學生精力旺盛，游戲心理極強，教師可以借助這個特點促進學生進行數學教學。數學科目知識的講解是比較枯燥沉悶的，這與學生想要的學習環境背道而馳，因此想方設法營造輕松的課堂氛圍，將數學授課游戲化是教師必須思考并實行的策略。需要注意的是活躍氛圍，游戲化教學的目的在于提高學生的學習興趣，讓學生保持對數學的好奇心、探索心，游戲化教學的方式和頻率應當結合具體授課情況進行，把握好度。比如數字拼圖游戲，教師可采購一些一百以內的數字拼圖，將數字順序完全打亂，分好小組，假如是十個組，那么每個組分配對應數量的數字，每個組分別用最快的時間將手中的數字拼到對應位置，輪流進行，用時短的小組獲勝。小學數學游戲玩法多樣，教師可根據授課情況具體采用。

（三）活用學具積極探索

小學低年級階段的學生由于其年齡特點原因，具有活潑、好動的特點，因此教師應該抓住學生這一特點，活用學具，積極探索。而且，教具的使用遵循簡便易行的原則，并不是越復雜越好，而是越適用越好。教具的運用要符合學生的認識水平，適應學生的感知能力，才會有利于學生學習數學。比如在小學低年級階段學用七巧板學具時，教師可以通過其中的等腰直角三角形、正方形、平行四邊形等讓學生運用不同的圖形進行形狀的組合。通過組合七巧板，活用學具，加深學生對已學的各種幾何圖形的特征的認識，豐富學生的想象力，幫助學生探索和培養空間的觀念，提高學習興趣。

（四）契合小學生思維特點創設情境

小學低年級數學游戲教學設計中，教師應綜合考量低年級學生的認知水平和思維特點，創設情境激發學生的學習興趣，充分發揮游戲趣味化特點來構建高效數學課堂。以往課堂教學中，復習導入方法局限性較大，學生多是被動式聽從教師安排，課堂自主性較差。通過游戲情境創設，在教師引導下師生良性互動，充分鍛煉學生的發散性思維、創造性思維，提高對數學知識的理解水平。例如，進行《元、角、分》的教學時，出于引導學生理解1元=10角的目的，教師可為學生創設如下情境：“小白想買一個售價為5元的筆記本，然而小白手里都是零錢，有1分的、1角的、5角的、1元的，該怎么付錢呢？同學們可以幫幫小白嗎？”此時，學生通過獨立思考、小組探討等方式，得出元、角、分換算的關系。

結束語

總之，隨著新課程改革的深入，設置更加有科學性和實效性的教學方式，構建有效的課堂教學環境等，都為小學數學的發展帶來了不小的挑戰。所以在小學低年級數學教學中，教師要注重體現學生的主體地位，以興趣為主導，采用趣味化的教學模式，充分調動學生的學習主動性，從根本上提高小學數學教學質量。只有這樣，才能有效地提高教學成效，讓學生養成好的學習習慣。

參考文獻

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