探究小學數學教育中獨立思考能力的培養

呂玉

摘要：隨著素質教育的不斷深入，對學生提出更為全面的要求，需要學生具備獨立思考能力，因為數學是一門晦澀難懂的學科，只有學生自身學會獨立思考了，才可以解決接下來的問題，同樣這項能力適用于其他學科?，F階段，因為教師慣用“填鴨式”教學模式為學生授課，所以導致小學生缺乏這項獨立思考能力，這值得教師深入探索，在今后工作中要通過創新和優化的方式，提升學生獨立思考能力。

關鍵詞：小學數學教育;獨立思考能力;培養方法

引言：數學作為三門主課之一，其地位不可撼動，貫穿了學生的整個學習生涯，在小學階段是學生正式接觸數學的時候，具有邏輯性強的特點，導致學生一時難以接受這么難的理論知識。所以，數學教師要通過多種途徑簡化數學的難度，慢慢培養其邏輯能力、獨立思考能力等等，為以后的數學學習奠定基礎。

一、小學數學教育培養小學生獨立思考能力的必要性

小學階段的孩子共有的特點為：好奇心強烈、好動、愛玩等等，因為數學晦澀難懂，學生不能理解抽象的知識點，因此大部分學生排斥數學這門科目。對此，教師要肩負起重任，通過不同的方式引導學生找到真正的學習方法，還有培養學生的數學興趣，這樣是為了吸引他們投入更多的時間探索數學奧秘，在這種環境下，學生的獨立思考能力極大被激發。另一方面，作為一名小學生，在思想、意識方面是不夠成熟的，教師需要培養他們的思考能力、創新能力等等，這是為了今后學習打基礎，并提高學習的質量。在接下來，小學教育者的任務是向學生傳輸數學知識，可以應用到實際生活中，并貫通實際生活。還要強調對于學生來說，具備獨立思考能力和邏輯思維能力是綜合發展的必備元素，所以有目的、有針對的培養學生獨立思考能力是非常必要的[1]。

二、小學數學獨立思考能力培養不足

（一）自主性獨立思考能力不足

在傳統教育中，教師對于學生的評價局限在成績之中，不管是日常表現、學習能力還是態度，成績說明了一切，雖有部分教師比較人性化會安慰學生，但成績的價值太重了，導致一些學生喪失了信心。在實際的課堂教學中，教師處在主體位置，學生處在被動位置接受，且基于學生的思考空間較少，而學生也習慣了機械式的記錄，不利于獨立思考能力的發展;再者，學生在這種環境下是跟隨教師的思維走的，一些難點的問題不會自主思考，便出現了常見的過度依賴教師現象。這樣一來，可想而知學生的各項能力都得不到鍛煉，關于獨立思考能力完全搭不上邊，非常不利于后期發展。

（二）傳統教育形式影響

在傳統教育中，教師習慣采用“填鴨式”“一刀切”“灌輸式”等形式的教學模式，學生面對晦澀難懂的數學知識點，會通過死記硬背的方式記住公式，然后盲目的套公式、導入，可實際情況，學生本身就不懂教師講解的基礎知識，在未深入探索的階段下，學習效率自然低下。另一方面，現在強調教師轉變身份為“引導者”，但在授課階段，教師的標準化教學深入人心，是機械的解答一些大題。在這種模式下，學生完全發揮不出來創新意識、獨立思考能力，是不符合最終教學目的的。

（三）學習壓力影響

從客觀角度講，應試教育育人模式重點在于所謂的“成績”，學生的比拼在于成績的高度，就此決定了學生的好壞，因為年級不斷升高，學生面對的數學知識不斷增加難度，慢慢的學習壓力上來了，再加上三點一線的生活模式和作息，更會加重學習的心理負擔?，F階段，新課標提出了育人的創新理念，要求教育者適當減少學生的負擔，可以稱之為“減負”，但實際應用效果不盡如人意。在長此以往中，學生的學習壓力不斷增加，思維處在僵化狀態，只知道重復的學習、背誦，最后發現學習成果不盡如人意，學生喪失信心。

三、小學數學教育培養學生獨立思考能力的方法

在當今時代發展中，對于人才的要求不斷嚴苛，學生的成績也不再是競爭崗位的最終標準，企業會綜合考慮個人能力、解決問題、思維能力、變換能力等等。所以，在接下工作中要結合社會的發展培養人才，注重獨立思考能力的培養，廣大教師要深入投入教育事業。

（一）創建濃厚的學習環境

首先縱觀以往教學模式，大體是教師為主體，教材是進行課程的標準，或者是根據教材一一復述，學生的任務就是跟著教師的思維走，全程學習氛圍一潭死水，對于獨立思考能力的培養十分不友好。在這種模式下，學生認為上課是一件無聊的事情，又難又枯燥，像是一塊硬石頭啃不動，與本文相關的獨立思考能力不沾邊。對此，在接下來教學中要結合新課改理念，教師可以通過多元化的方式激發學生對數學的興趣，旨在創建濃厚的學習環境，學生便會積極參與進來，認真發表對課程知識點的看法，還有悉心請教教師難懂的地方，讓學生整體進入氛圍后，便會激發獨立思考能力[2]。

舉例來說，在學習《認識人民幣》這一章節時，教師可以先準備不同面值的人民幣，詢問學生“在生活消費中是否見到過”，當學習氛圍打開后，教師利用多媒體播放更多面值的人民幣，讓學生一一認識。再者，教師創設一個超市小情境，學生自主購買生活用品，在不斷的交涉中，學生對人民幣面值會更加熟悉。

（二）選擇創新、新穎教學內容

數學學科的特點是邏輯性強、思維性強等等，因此大部分學生不喜歡學習數學，或者是產生畏懼心理。若是教師簡化數學的難度，用人性化的方式引導學生，他們會發現數學和生活息息相關，其獨立思考能力也會極大提升。

舉例來說，在學習《倍數》這一章節時，教師可以詢問學生“同學們猜一猜老師的年齡是多少呢？”“我可以給一點提示哦，是7的倍數”，學生便會此時便會思考關于7的倍數有哪些，哪個數字是貼合教師年齡的。再者，同樣可以更換方式，詢問學生最喜歡的數字的哪個，然后說出此數字的倍數。在這種環境下，學生的獨立思考能力得到激發，也可以提高課堂的氛圍。

結束語：綜上所述，是對探究小學數學教育中獨立思考能力培養的簡要分析。鑒于以上論述，可見小學階段的學生不成熟，面對抽象的數學知識點難以理解，教師要通過不同的方式的授課模式、創新育人模式簡化數學的難度，為此激發學生的獨立思考能力。文中提到了幾項關于提升數學獨立思考能力的策略，其中包括：創建濃厚的學習環境、選擇創新、新穎教學內容。

參考文獻：

[1]張俊芹，申應舉.如何在小學數學教學中滲透獨立思考的思維習慣[J].教育現代化，2018，5（39）：383-384.

[2]王敏.小學數學中如何培養學生獨立思考能力漫談[J].新課程導學，2019（06）：52.