基于微課教學理念的小學數學課堂教學實踐

摘要：近些年來，信息技術快速發展進入到小學課堂之中，微課成為一種的新興教學模式，豐富了授課內容，發展學生數學綜合能力。新課改理念背景下，小學數學微課在課堂教學中有著重要作用，教師采取微課方式有助于促進學生課堂學習效率不斷提升，發展學科核心素養，引導他們進行積極、自主學習，促進個體數學水平的有效發展。有鑒于此，本文就基于微課教學理念下的消息教學課堂展開探討，希望對大家有所幫助。

關鍵詞：微課;小學數學;課堂教學

微課是由數學內容相關的數字資源相關，幫助學生理解數學知識、發展學習興趣、提高數學興趣等方面有很大促進作用。以往數學教學中，知識內容較為抽象，學生在學習中很難全部理解相關內容，但微課能夠降低學習難度、加強數學課堂學習效果，彌補傳統課堂教學方式的不足。由此可知，微課較為十分適合小學數學教學，促進數學課堂教學質量提高，促進學生學習效率和質量提高。

一、小學數學微課教學中存在的問題

在小學數學授課中，教師在利用微課來教學存在著一些問題，主要表現在以下方面：（1）忽視課堂氛圍創設，課堂氛圍關乎到課堂學習質量，數學教師在講解中不愿意利用微課來激發學生課堂興趣，引導他們積極進入學習狀態，無法激發出對數學新知識的好奇心，導致班級整體氛圍較為沉悶;（2）未能開展課前預習，課前預習是數學課講解重要組成部分，傳統授課中預習只是學生理解和掌握較為枯燥的知識，預習起來非常困難、效果不夠理想，影響到預習質量，微課幫助他們在課前理解和學習新知識，更好地完成預習任務、發展數學思維能力;（3）不重視課程重難點，雖然教師在講解中以重難點為主，但受限于學生課堂理解能力，無法完全吃透所學內容，加之學習中或多或少地存在著不清晰程度，影響到對知識點理解和掌握，課堂教學質量不盡如人意。面對著上述問題，數學教師利用微課來開展教學，有效提升學習質量和效率。

二、小學數學微課教學策略

1.營造氛圍提升質量

興趣是學習最好的動力，是課堂中授課質量的保障。數學課堂授課中，教師應當注重激發學生學習的好奇心和興趣，讓他們更好地融入到數學課堂學習氛圍之中，更好促進對數學知識的理解和掌握。在教學實際中，微課的出現能夠喚起學生對數學知識的好奇心，讓他們更好地參與到數學學習中，發展課堂學習興趣。在良好課堂氛圍中，學生觀看微課來找到數學學習的樂趣，從中體會到數學所帶來的樂趣。

一般而言，數學有著較強的邏輯性，數學教師以微課形式來與學生進行交流和互動，在良好氛圍中推動思維能力的發展，讓他們更好地掌握和吸收教材內容，加深對數學知識的記憶，增強學習效果。講解“扇形”知識點時，教師以微課形式來展示教材內容，以動態畫面來進行講解，學生在課堂中驚奇地發現隨著圓心角增大扇形也隨之變大。在這一過程中，教師要求學生總結其中蘊含的數學規律，以自主發現、探究方式來找到知識點，加深對教材內容理解。借助于微課方式，教師讓學生更加直觀地觀察到扇形的相關知識，在輕松、愉快氛圍中來掌握數學知識，有效提升課堂教學和學習質量。

2.引導主動預習

進入高年級，數學教材中出現了各種概念、公式，學生需要花費大量時間來記憶和鞏固，學習起來有著較大難度。在學習過程中，教師直接帶領學生來學習概念、公式和定理等，很容易出現課堂時間不足、節奏較快等問題，對后續課堂學習效果有較大影響。面對著上述難題，數學教師在課堂教學前不妨要求學生提前預習，以便為課堂學習做好基礎。

在預習中，學生面對數學教材很容易產生畏難情緒，不愿意花費時間來提前學習知識。借助于微課形式，教師在課前把教材中概念、公式等重點內容制作成微課提前發放給他們，讓他們在家里完成預習任務，激發課堂學習效率，加深對要學習新知識的理解。在講解“長方體和正方體”知識點時，學生在以往學習中已經掌握了長方形和正方形等相關知識，教師在講解中以此為基礎來錄制和剪輯成微課視頻，讓他們在課前提前預習和了解長方體和正方體的基本特點，便于課堂更好地學習。

3.重視學習重難點

在數學學習中，很多學生反映數學課堂中部分內容無法理解，導致學習起來有些困難，而這些內容很多都是課堂中的重難點。微課內容精煉、時間短，恰恰能夠解決上述問題，讓學生思維向更深層次拓展，加深對新知識理解。

在講解“小數的意義和性質”知識點時，以往學習中學生很少接觸到小數部分知識點，對教材內容不夠理解。結合以往學習來看，小學生對小數意義與讀法較為陌生，課堂講解中很多人對知識點理解不夠透徹，影響到課堂學習效率和質量，很多人處于似懂非懂狀態，如果不予以適度解決，后續會影響到學習質量。面對著上述問題，教師結合數學課堂中的一些難點來設計和制造微課視頻，能夠產生一些意想不到效果，讓學生更好地理解和掌握較難知識點，在學習中發展數學思維、構建知識體系。

在小學數學教學中，教師以微課形式從營造良好氛圍、引導主動預習和重視學習重難點，讓學生積極、主動地參與到學習活動之中，更好地發展自身數學思維能力，解決學習中的困難，有效促進對所學知識的理解和掌握。

參考文獻

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福建省漳州市云霄縣火田中心小學 林云燕