以讀促寫提高初中生英語寫作能力

摘要：讀寫結(jié)合是現(xiàn)階段初中英語教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)的大趨勢。學(xué)生通過閱讀獲得知識輸入，通過寫作進行英文的書面輸出應(yīng)用。二者相互影響，相互促進。因此文章聚焦初中英語寫作教學(xué)實踐，分析了以讀促寫的含義、教學(xué)特點，并探究了通過以讀促寫提高初中生英語寫作能力的具體方法。

關(guān)鍵詞：初中英語;以讀促寫;寫作能力;提升

在如今的綜合育人背景下，提高學(xué)生的綜合英語學(xué)科素養(yǎng)是教育的核心重點。因此教師在初中英語寫作教學(xué)中，要提高學(xué)生的寫作能力，也不能僅僅只關(guān)注寫作這一單一的教學(xué)版塊，而要從閱讀與寫作結(jié)合的角度，發(fā)揮閱讀的獨特作用，促進學(xué)生寫作能力的有效提升。

一、初中英語寫作教學(xué)的“以讀促寫”簡述

（一）以讀促寫定義簡述

以讀促寫即以閱讀促進學(xué)生寫作能力的進步與水平的提升。在初中英語教學(xué)中，就是把握好英語閱讀與英語寫作各自的特點，將二者有機結(jié)合，在寫作教學(xué)中，發(fā)揮閱讀幫助學(xué)生積累知識、積累寫作技巧、提高認(rèn)知水平和英語視野的作用，提升英文寫作綜合能力。

（二）以讀促寫寫作教學(xué)特點

第一是要讀寫結(jié)合。閱讀與寫作是相輔相成的，教師在寫作教學(xué)中不能單單將閱讀看作是一個教學(xué)手段或工具，將二者分割開來。而要站在綜合視角上，分析和把握閱讀與寫作之間的內(nèi)在聯(lián)結(jié)，利用閱讀促進學(xué)生寫作進步，更要利用寫作提高學(xué)生閱讀能力。

第二是要以寫作教學(xué)為主，發(fā)揮閱讀作用。英語寫作教學(xué)的重點還是提升學(xué)生的寫作能力，因此英語閱讀活動的開展以及閱讀技巧的應(yīng)用等都需要以提升寫作能力為目的，不應(yīng)本末倒置。

第三是要以授人以漁為主。以讀促寫表面上看只是一種讀寫結(jié)合的形式，但重點是學(xué)生如何在以讀促寫的過程中掌握這一方法，并且能夠自主地運用這一套方法來發(fā)展英語的自學(xué)能力，自主地促進讀寫綜合能力的提升。所以教師不僅要重視學(xué)生在以讀促寫教學(xué)中的學(xué)習(xí)體驗和知識收獲，更要關(guān)注學(xué)生以讀促寫系統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的掌握和運用。

二、以讀促寫提高初中生英語寫作能力的具體方法

（一）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)整合設(shè)計

初中英語教學(xué)中，要通過以讀促寫來提高學(xué)生寫作能力，教師就要根據(jù)現(xiàn)有的教材和教學(xué)資源，以具體教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容為指導(dǎo)，將讀寫教學(xué)進行整合設(shè)計。如此來豐富寫作教學(xué)效果，并激發(fā)學(xué)生的英語讀寫興趣[1]。比如在仁愛版九年級英語上冊Unit 1 The Changing World Topic 1的教學(xué)中，教師可以將教材中的課文中涉及詞匯volunteer、重要語法have/has been/gone to等的部分，綜合學(xué)生自己的興趣愛好融入寫話訓(xùn)練。例如以游樂園、演唱會、節(jié)日等為主題，請學(xué)生結(jié)合真實生活經(jīng)歷造句，做到初步的掌握和運用。還能請學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，用正確的表達(dá)方式談?wù)撟约涸诩亦l(xiāng)、某個城市的成長經(jīng)歷，并了解他人的假期生活和見識。過程中，學(xué)生個體先打好腹稿，并動筆寫出主體內(nèi)容并整理。然后邏輯清晰地與他人進行討論，小組之間相互指出對方表達(dá)或者個人經(jīng)歷的特色，并交流學(xué)習(xí)。最后每個人再將交流結(jié)果進行梳理，將單一的句子逐漸整理為一段完整的內(nèi)容。這樣既能夠通過自學(xué)、合作學(xué)習(xí)加深學(xué)生對于教材中的對話、閱讀文本的理解，也能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、系統(tǒng)思維，并發(fā)展語言能力。

（二）以讀促寫積累寫作技能

在平常的英語閱讀教學(xué)中，教師也應(yīng)轉(zhuǎn)變只讓學(xué)生通過閱讀來積累知識，解答閱讀題的觀念。要立足整個閱讀文本，引導(dǎo)學(xué)生通過文本本身感知文章的中心思想，作者情感，文化知識，寫作技巧，語言應(yīng)用等多重元素。這些元素都有利于學(xué)生的寫作結(jié)構(gòu)、寫作內(nèi)容、寫作情感、寫作語言等的優(yōu)化和提升。因此教師也要有意識地用好這些元素指導(dǎo)學(xué)生進行寫作訓(xùn)練，不斷積累寫作經(jīng)驗和提升能力[2]。比如在Unit 2 Saving the Earth Topic 1的1a教學(xué)時，教師就可以請學(xué)生學(xué)習(xí)對話中將West Hill曾經(jīng)的美好環(huán)境與如今的污染現(xiàn)狀進行對比分析的寫作技巧，學(xué)習(xí)三人表達(dá)自己態(tài)度的語言運用方式。比如過去時態(tài)與現(xiàn)在時態(tài)的表達(dá)，又如There are several chemical factories pouring waste water into the stream.中pouring作伴隨狀語的用法等。然后教師可請學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿具體的句子，再進一步將這些通過閱讀掌握的技巧，以自己真實生活中某些污染現(xiàn)象為話題，進行仿寫訓(xùn)練。這樣學(xué)生趁熱打鐵，就可以有效提升寫作水平。

結(jié)語

總而言之，以讀促寫在初中英語寫作教學(xué)中的運用，可以幫助學(xué)生更好地提高寫作綜合能力。在教師作為最重要的教學(xué)引導(dǎo)者，需要在教學(xué)中充分利用閱讀教學(xué)的優(yōu)勢將其融入到寫作教學(xué)的整體設(shè)計中，實現(xiàn)對學(xué)生以讀促寫的全方位滲透。同時更要指引學(xué)生學(xué)會從閱讀與寫作綜合視角來分析閱讀文本，從中汲取經(jīng)驗與技巧，并積極創(chuàng)造良好的寫作訓(xùn)練機會，讓學(xué)生學(xué)以致用，不斷積累寫作技巧和經(jīng)驗，提高寫作水平。

參考文獻(xiàn)

[1]陳澤婷.以讀促寫，加強讀寫結(jié)合——提高初中生英語寫作能力[J].中學(xué)生英語，2019（04）：94-95.

[2]鐘苑馨.讀寫互融：初中英語讀寫教學(xué)的有效途徑[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2019（05）：46.

湖北省恩施市英才實驗學(xué)校 楊麗艷