高中英語語法教學反思

內容摘要：英語語法教學無論在小學、初中、高中還是大學一直是一個敏感且重要的話題，在英語教學一個相當長的時期內，英語語法教學曾經占有絕對的統治地位，并且，在高中的英語教學中，語法在高中英語的教學及學生的學習中扮演著十分特殊的角色、起著舉足輕重的作用，這便要求教育工作者對語法教學的反思更加深刻與透徹，以便更好地開展更有效地高中英語語法教學活動。

關鍵詞：高中，語法，英語教學，語法教學，反思

高中英語語法教學，是困擾廣大師生的一個難題語法是一門語言的使用規則，在語言學習中，學習語法是基礎，而且使我們增長知識，開闊視野。教師在教授語法知識時，更要充分激發他們的興趣，提高他們的語言運用能力。把英語語法的學習變成學生學習英語中最有吸引力的部分。

當前高中英語語法課的現狀

語法是指語言的組織規律，是語言的布局形式，即人們使用語言進行交際時使語言具有明確意義并能被對方所理解的一套規則當然，語法學習是語言學習必不可少的環節。多數教師們長期使用的都是傳統教學法在以教師為中間的自導自演的教說后，脫離情境，硬讓學生來完成已經給定的習題。這些個單純的語法解說和操練顯得枯燥無味，不能激發學生的學習樂趣還有由于中國學生學習英語缺乏語言環境以及英漢語言表達習慣和規則的差別，產生了語法常識與現實生活脫節的現象，學生只能靠死記硬背語法條文來遣辭造句，久而久之，英語語法的學習就成為了一種負擔，語法教學當然也達不到應有的效果。這不僅不利于提高學生的語法理解能力，而且使整堂語法課氣氛沉悶，因此，學生在不斷的聽和馬不停蹄的記的過程當中，逐漸地對語法課失去了興趣。

目前英語語法課正面臨著如下幾種現象：

現象一：英語教學過程中過分重視語法知識點的講授和訓練過度的語法訓練極大地壓抑了學生正常的語言體驗，嚴重阻礙了學生語言學習和語言應用能力的發展，使學生失去了學習英語的興趣，導致了英語教學的低效，甚至無效。

現象二：課堂教學中過分“淡化”語法教學。在交際教學法的影響下，有些教師片面地認為教師只要給學生提供足夠的語言訓練機會，學生會在完成任務和參與活動的過程中自然地掌握所學的語法知識;也有教師認為只要交際的雙方能溝通，語法運用的對錯是無關緊要的;甚至有些青年教師對英語語法知識掌握不透，對語法教學的教學理念和方法研究不深，從而使有效的中學英語語法教學“淡化到無”結果，盡管部分學生的英語口頭表達能力有所提高，但由于語言基礎知識掌握不牢，不能用準確、得體的標準英語進行口頭表達。

現象三：英語語法的教科研相對滯后教師們一談語法教學就感到過時， 重視語法教學被視為保守。各類教學研究活動也不研究如何改進語法教學。

新課程改革到底還要不要教語法？回答是肯定的語法是語言的骨骼，起著支撐和指導語言運用的作用，懂得了語法，可以減少語言使用的盲目性，提高準確、得體運用語言的能力。

那么，教師究竟該如何有效提高學生的語法理解運用能力，讓沉悶的語法課“動”起來呢？我將從以下幾點加以分析和說明。

1、有效組織課堂教學。

讓學生保持更大的學習熱情和興趣體驗。興趣是第一老師有趣的寬松的課堂學習氣氛能夠激活學生的思維，這樣，老師所講的語法項目才能給學生留下較深的印象。

2、備學生的英語基礎

要注意任務設計的差異性，應根據學生的實際基礎，實際能力，設計不同的任務教師對學習基礎好，學習能力強的學生不必要扶著走很遠，學生們會自己主動去獲取更多的知識，表達更多的內容而基礎薄弱，學習能力欠佳的學生可能更需要老師的關注和支持，才能取得更大的進步。

3、生動導入、有序鋪墊。

導入是上好一節課的重要環節，學生只有對英語學習產生了興趣，才能激起學習的動力。教師的任務就是要不斷地激發學生的學習興趣和激起學生的學習熱情，要充分地調動學生表達的欲望，激發學生的求知欲，融洽了課堂氣氛，同時也為以下的授課做了鋪墊。

4、及時操練，當場鞏固。

語法教學要精講多練，講練結合，讓學生在大量的語言實踐中逐步發現和認識法則，歸納法則，從而能運用法則有了前面的積累鋪墊，學生也會急切地想看看自己有沒有掌握本節課的語法內容。此時應及時滿足他們的這類需要，給他們適當的練習是很必要的，趁熱打鐵，學生們不但得到了鞏固，而且又再次讓課堂“動”了起來。

5、合作游戲，活學活用

語法教學不應只停留在讓學生發現和歸納出語言形式規則的層面咱們要的是學生會適當的使用只有會用，才能幫助學生內化語法規則，學生們才能夠真正地掌握所學的語法知識在語法教學中開展一些活動有利于引導學生形成“為用而學、在用中學、學以致用”的良性學習循環和思維習慣在活動過程中，學生的思維始終處于積極的狀態，這樣，可以有效地激發學生的學習樂趣，寓教于樂當然，也充分地調動了課堂氣氛，使語法課“動”了起來，因此，課堂也有了一個圓滿的結局。

總之，過分重視語法知識點和過度淡化語法教學都是不可取的，教師要精心設計教學活動，充分調動學生學習的主動性和積極性，使語法教學充滿真實性，趣味性，實用性，只有這樣，學生才能既掌握語言知識，又提高了語言交際能力。在教學中，我們要真正地突出學生的主體地位，注重學生的自立學習、自悟學習、自得學習，讓學生在各類活動中真正地“動”起來。我會堅持“優化而不淡化，重視而不死摳”的語法教學原則，盡快探出一條行之有效的適合本校實際的語法教學之路。

參考文獻：

[1].郭莉莉. 關于高中英語語法教學反思[J]. 散文百家·國學教育， 2017， 000（003）：199.

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江蘇省徐州市 睢寧縣菁華學校 朱莉