小學語文課堂中學生主體性地位體現的策略研究

韋鳳珍

摘要：隨著新課程改革進度的加快，對小學語文課程提出了新的要求，即全面提升學生學科核心素養，突出學生的主體性地位，在日常的教學中，充分體現以人為本的教學理念，進而有效的激發學生的學習興趣，調動學生學習的參與性和積極性，促使學生能夠養成自主學習、獨立思考的學習習慣，因此，本文結合自身多年教學實踐經驗，談談小學語文課堂教學中如何突出學生主體性地位的有效策略，希望能夠給廣大語文教師提供幫助。

關鍵詞：小學語文;主體地位;核心素養;教學策略

傳統的語文教師通常是灌輸式和填鴨式等教學模式為主，語文課堂教學的整體呈現以教師為中心的課堂教學，長期以往下去，教師成為了教學的核心，學生處于被動學習的狀態，這樣并不能夠有效的調動學生的主觀能動性，阻礙了學生學習興趣的提升。在新課改要求下，小學語文課堂教學需要體現學生的主體性，將課堂的主動權交給學生，這樣能夠有效的培養學生語文學科核心素養，同時也符合素質教育的要求。

1.挖掘學生潛能，培養學生自主學習習慣

挖掘學生學習潛能，引導學生養成良好的自主學習習慣和意識，需要注重學生自主閱讀能力和思考能力兩個方面的培養，學生自主閱讀習慣的養成是提升學生自主學習能力的重要前提，依據現代心理學的理論知識，閱讀過程實際上是一個調動學生多個器官參與和思維運動變化的復雜過程，在進行文本閱讀過程中，讀者的思維、想象力和記憶力等方面都會有所提升，這些因素都會直接或者間接性的影響學生的興趣、情態等心理方面。從小學生角度而言，隨著識字能力、閱讀能力的逐步提高，閱讀將會成為學生獲取知識的主要渠道。小學生閱讀途徑主要包括兩個方面，一個是課內閱讀，另一個是課外閱讀，在進行閱讀練習中，教師需要根據學生的實際情況來制定合理的閱讀計劃和教學目標，并且能夠運用合理的教學方式來輔導學生進行課內外文本的閱讀教學。課外閱讀中，教師需要做好以下幾點。

首先，需要給予學生正確的指導和引導，增強閱讀的導向性，小學生自身的知識儲備量不足，在選擇課外閱讀文本中難免會感覺有一些吃力，從而教師的引導顯得尤為重要，幫助學生選擇適宜自身發展和興趣的閱讀文本，滿足學生的閱讀需求。

其次，課外閱讀素材的選擇要符合教材內容的要求，給小學生適當的安排適量的課外閱讀內容，主要目的是為了促進學生能夠更好的將課本內容進行有效的內化，從而有效的培養學生閱讀技巧。所以，在選擇課外閱讀素材中，一定要保證其實用性、適宜性、可讀性，這樣能夠充分提升學生的閱讀能力。

最后，充分體現閱讀文本的趣味性和挖掘學生獨立思考能力，這樣能有效的凝聚學生的注意力，避免出現敷衍了事的閱讀現象。獨立思考能力是核心素養的重要組成部分，提升學生獨立思考能力能夠有效的幫助學生形成發散性思維，學生能夠形成自信堅定的見解和思維模式，進而形成良好的創新能力和意識。

2. 開展小組合作學習模式，提升課堂教學的互動性

小組合作學習教學方式主要是對學生進行有效分組，然后給各個小組一個教學主題，能夠有效的優化語文教學結構，突出學生的主體地位的同時，還能夠活躍課堂教學氛圍，促進師生之間交流和溝通。小組學習合作學習過程中，學生的合作意識、合作能力、溝通能力等都顯著的提升，培養了學生之間的團隊精神，體現了素質教育的要求，這對小學生未來發展與成長具有重要的意義。

教師在分配小組中，要注意以下幾個方面，首先，合理控制小組中的人數，人數太多會阻礙學生之間的交流，不利于課堂教學秩序的維護，組內人數太少不利于小組合作學習作用的充分發揮。其次，合理分配小組成員，通常而言，為了有效的實現小組之間互補的原則，在分配小組成員中，需要根據學生的學習能力等實際情況來分配，這樣能夠實現相互幫扶和合作的良好局面。最后，提升對課后反思與總結的重視程度，拉近與學生之間的距離，建立平等和諧的關系，便于能夠準確的了解學生的實際情況和現在學段中存在的學習問題，對學生提出的意見教師應虛心接受和聆聽。

3普及翻轉課堂教學模式，構建和諧、平等的師生關系

近年來，翻轉課堂教學模式在教學中的應用非常普及，翻轉課堂這一新型教學模式提出了打破傳統講授式教學模式，在翻轉課堂教學中，師生之間的角色發生了根本性的變化，有效突出了學生的主體性地位，教師則變成了課堂教學的組織者、引導者，翻轉課堂給予了學生更多自由發展的空間和機會，學生能夠在相互交流中共享學習資源，教師根據學生學習成果情況，能夠及時的后去學生實際的學習狀況，找出學生在學習中存在的問題和知識的盲點，從而及時的查漏補缺，不斷的完善。為了有效的保證課堂節奏的順利進行，教師需要事先安排好預習工作，提出預習的思考問題，這樣能夠有效的幫助學生梳理知識結構，優化學生的知識體系，提升學習效率。

4結語

綜上所述，小學語文課堂教學中，突出學生的主體性地位需要充分體現以人為本的教學理念，這對于優化語文教學模式、提高學生的語文核心素養具有重要現實意義。

參考文獻

[1]宋珍珠，基于學生主體的小學語文閱讀教學設計策略研究[D].上海師范大學，2018.

[2]李萍楠，新課程下中學語文教學中師生主體性發揮的實踐研究[D].陜西師范大學，2016.

[3]許清華，初中語文課堂教學中發揮學生主體作用的方法策略[J].中國校外教育，2015（28）：70.