情景教學(xué)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響研究

楊麗萍

【摘要】在我國高中新課標(biāo)改革和高考改革的大背景之下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式對于學(xué)生的創(chuàng)新思維能力起到的積極作用正在逐步減小，因此在突破傳統(tǒng)和接受創(chuàng)新方面，亟待需要做出一些改變，故本文就情景教學(xué)對高中數(shù)學(xué)的積極影響展開研究與討論。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué);高中數(shù)學(xué);積極影響

在國內(nèi)教育改革的大環(huán)境之下，情景教學(xué)慢慢的進入了大眾的視線之中。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生受到的是猶如填鴨一般的教育，對于知識是處于一知半解的狀態(tài)。而新的教育模式則打破了這一狀態(tài)，學(xué)生與老師之間的互動較之以前的模式得到了很大的提升。作為一門思維能力和邏輯性要求很高的學(xué)科，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程更為的系統(tǒng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時往往接受比較緩慢，因此要求老師在保證課堂趣味性的前提之下，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

1 情景教學(xué)的概念

關(guān)于情景教學(xué)的概念，指的是教師在課堂教學(xué)中，通過一些創(chuàng)造情景的方式，使得學(xué)生在理解知識方面獲得一定的積極效果并以此產(chǎn)生濃厚的興趣。在這種環(huán)境之下，學(xué)生不光對于知識的理解得到了鞏固，更重要的是，學(xué)生在無形之中融入到了這個過程之中，提高的自己對于知識分析和理解的能力。在進行情景教學(xué)的過程中，教師不再是教學(xué)的主體，反而起到了輔導(dǎo)的作用，站在側(cè)面來分析，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程進行指導(dǎo)。

2 情景教學(xué)對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響

在情景教學(xué)之下，教師將理論知識與情景結(jié)合在一起，使學(xué)生更容易的理解課本知識，從而達到了加深學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)生實際應(yīng)用的作用。

2.1打破了傳統(tǒng)的教育模式

在以往的教育模式之中，課堂上的教學(xué)環(huán)境往往是枯燥無味的，學(xué)生與老師之間的互動之間停留在老師講，學(xué)生聽的狀態(tài)，從而忽略了現(xiàn)代的教育中以學(xué)生為主體的目的。而情景化教學(xué)則是讓老師在課堂中代入一定的場景問題，使學(xué)生產(chǎn)生現(xiàn)場感，從而達到參與其中并理解分析問題的目的。

2.2 提高了學(xué)生的主動性以及積極性

在學(xué)習(xí)的過程之中，興趣往往起著很大的作用，在保證了足夠的學(xué)習(xí)動力的前提之下，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)猶如順?biāo)兄邸６處熢谡n堂上有意的代入情景化教學(xué)，更是使學(xué)生在無形之中參與到了這種過程之中，學(xué)習(xí)的興趣更是水漲船高，因此就會有源源不斷的動力涌現(xiàn)出來，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也就更加的輕松簡單。

2.3提高學(xué)生的空間思維能力

情景教學(xué)作為時代教育的產(chǎn)物，承接著時代的特性，所以高科技性成為了情景教學(xué)的一大特色。隨著科技的進步，數(shù)學(xué)的知識不再是停留在數(shù)字與數(shù)字之間，空間性理論正在慢慢的占據(jù)著數(shù)學(xué)的知識圈。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，對于空間問題的解答僅僅存在于教師講述過程中，缺乏空間思維能力的學(xué)生在處理這一類問題時往往會力不從心。而情景教學(xué)中多媒體教學(xué)儀器的產(chǎn)生，既彌補了老師在手繪立體圖像時表示不標(biāo)準(zhǔn)的問題，又解決了學(xué)生不能理解空間圖像問題。在情景教學(xué)的過程中充分的使用多媒體工具，可以使原先難以想象的空間圖像方便快捷的呈現(xiàn)在老師學(xué)生面前，幫助學(xué)生快速建立空間思維能力，并且加深印象。在教學(xué)過程中，起到了輔助學(xué)生的作用，正好體現(xiàn)了情景教學(xué)的教學(xué)理念以學(xué)生為主體的目的，使學(xué)生在課堂上起到主導(dǎo)的作用。

2.4 活躍課堂氣氛，改善師生教學(xué)關(guān)系

在以學(xué)生為本的教育改革中，情景教學(xué)無疑使最適合當(dāng)前的教學(xué)模式，在課堂上，在教師的引導(dǎo)之下，學(xué)生通過自主的思考來解決問題，激發(fā)自己的思維能力，提高自己的創(chuàng)新思維能力。與此同時，在教學(xué)過程中，無疑在無形促進學(xué)生與老師之間的關(guān)系，學(xué)生通過自主思考，在遇到不能解決問題之時，老師的輔導(dǎo)作用無疑的展現(xiàn)出來，在此過程中，彼此之間的關(guān)系得到了較大程度的提升，并達到了活躍課堂氣氛，雙方共贏的目的。

3 教學(xué)各方需要做到的要求

在教師一方面，如何把情景教學(xué)在盡可能快的時間結(jié)合在如今的課堂之中，這是教師以及教育部門亟待解決的問題。在課堂上，如何讓學(xué)生感覺到自己在課堂上占據(jù)主要作用，又不能失去老師的職責(zé)所在;如何引導(dǎo)學(xué)生自主培養(yǎng)自己的思維能力以及創(chuàng)新能力;如何讓教師與學(xué)生之間建立交流上的聯(lián)系;如何熟練使用多媒體軟件使空間圖像高效的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。以上各點都是在國家教育大環(huán)境之下對老師提出的嚴(yán)苛性要求，對現(xiàn)如今的教師教授知識提出了不同的要求。

3.1 學(xué)生方面

在學(xué)生方面來說，培養(yǎng)自主的學(xué)習(xí)能力成為了重中之重，在以往的教學(xué)模式中，雖然弊端較大，但在教師強硬要求之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)進度在有序的進行，改革之后，學(xué)生成為了課堂上的主體，在此模式之下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)受到了很大的考驗。

4總結(jié)

高中數(shù)學(xué)課上學(xué)生的積極性不強，教學(xué)質(zhì)量差，總的來說有以下幾個方面：學(xué)生的積極性不強;老師未引導(dǎo)學(xué)生自主思考;學(xué)生并未成為教育的主體;改進措施：以學(xué)生為主體，改變課堂教育模式;引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。教育改革是一件任重而道遠的大事，想要在短時間內(nèi)達到目標(biāo)，需要各方的共同努力。

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