提高小學音樂教學質量的有效策略

劉建瓊

摘要：在現階段教育改革背景下，如何有效提高教學質量，成為了廣大知識傳授者應重點思考的問題，在傳統的教育理念之中，大多數教師往往將提高學生的學習成績作為了重點目標，造成了學生綜合素養的發展受到了一定的影響，同時整體教學效果的提高也受到了較大的阻礙。因此，在小學音樂課程教學過程中，教師應思考提高教學質量的方式，根據現階段存在的教學問題進行分析，全面落實多元化的教學方式，有效提高整體的教學質量，并且實現在教學的過程中強化學生綜合素養，從而達到良好的教學目標，本文就提高小學音樂教學質量的有效策略展開了分析。

關鍵詞：小學音樂;提高教學質量;有效策略

音樂是有效陶冶學生情操、培養學生審美素養的一門重要學科，在傳統的小學音樂課程教學過程中，教師通常只是讓學生欣賞音樂作品，或者結合音樂作品的演唱技巧進行講解與分析，而由于小學階段的學生相對來說比較活潑好動，這種教學模式無法全面激發學生的興趣，造成了教學效果不佳。所以，小學階段的音樂課程教學過程中，教師應根據這一階段學生的綜合發展需求以及現階段存在的教學問題進行思考，全面落實多種多樣的教學方式，從而激發學生的學習興趣，并且有效提高整體的教學質量。

一、開展游戲活動

游戲是一種廣受小學階段學生歡迎的形式，同時在參與游戲活動的過程中，學生們往往有著較強的積極性，如何將游戲活動與具體的教學知識內容相結合，引導學生展開科學化的學習，成為了廣大知識傳授者應重點思考的問題。所以，在小學音樂課程教學過程中，教師為了激發學生的興趣，并且引導學生在音樂知識學習過程中獲得良好的體驗，可以有效開展游戲教學活動，引導學生在有趣的學習活動當中積極探索，并且這種教學方式還可以活躍整體的教學氛圍，進而實現高效的小學音樂課堂教學構建。

例如，在進行《雪花帶來冬天的夢》教學的過程中，為了使學生們在音樂課堂中充滿著積極性，筆者帶領學生們開展了相關的游戲活動，再讓學生們學習了本節課程的基礎性知識內容之后，筆者引導學生以“夢”字為主題，展開了“搶麥”的游戲活動。筆者組織學生們進行了合理的小組分配，在筆者喊出相應的口號之后，各小組的學生需要迅速做出反應，并且搶到講臺上的“麥”，搶到“麥”的學生需要唱出包含“夢”字的歌詞，如果哪位學生唱錯則需要受到一定的懲罰。此外，筆者在這一游戲活動當中，對各小組的成績進行了統計在游戲活動結束之后，評選出得分最高的小組，并且給予該小組一定的表揚與獎勵，在這樣的游戲活動當中，學生們能夠積極、主動的參與，激發了學生的好勝心，同時活躍了整體的課堂教學氛圍，從而有效提高了整體的教學質量。

二、提高審美能力

小學音樂課程教學不僅只是需要學生掌握大量的演唱技巧，同時還需要學生在學習不同音樂作品的過程中進行鑒賞與賞析，這樣才可以有效提高學生的審美能力，使學生在學習不同音樂作品的過程中，掌握到審美的技巧。鑒于此，在小學音樂課程教學過程中，教師需要強化學生審美能力的培養，根據具體的音樂教學作品引導學生進行賞析，并且通過多元化的方式有效提高學生的審美能力，使學生掌握到音樂鑒賞的技巧，有效提高小學英語課程教學的效果，并且推動小學階段學生音樂綜合素養的有效提高。

例如，在進行《迎來春色換人間》教學的過程中，為了根據這首歌曲的主題，結合我們的實際生活給學生帶來良好的學習體驗，并且有效培養學生的審美能力，筆者首先在課前備課環節中搜索了春天到來的景色圖片或視頻，并且將這些圖片與視頻資料進行了整合，配上了本節課的主題音樂制作成微課的形式。然后在課堂教學活動當中，筆者通過多媒體的形式將微課播放了出來，通過這種更加直觀的形式調動了學生們的興趣，而學生也能夠在欣賞圖片與視頻的過程中，結合自己的實際生活進行思考，讓學生更加深入的理解了這首音樂作品的內涵，同時有效提高了學生的音樂介紹能力與審美能力等。

三、體現學生主體

在當前階段教育改革的深入實施背景下，傳統教學模式中將教師作為主體的觀念已經逐漸被淘汰，主要是這種傳統的教學觀念造成了學生只能在課堂中被動接受知識，無法有效激發學生的學習自主性與積極性，不僅影響了學生綜合發展，同時限制了整體課堂教學質量的提高。對此，教師在小學音樂課程教學過程中應充分體現出學生的主體作用，激發學生在音樂學習活動當中的參與積極性，同時有效活躍整體的教學氛圍，充分展現出學生的主觀能動性，進而有效實現高效的教學效果。

例如，在進行《誰不說俺家鄉好》教學的過程中，筆者首先在課堂中根據班級當中不同學生的綜合素養以及興趣愛好等，讓他們進行了合理的小組劃分，并且在學生們欣賞這首音樂作品的過程中，筆者提出了各種各樣的思考問題，讓各小組之間結合這些問題展開探究與分析。學生們在這種小組合作模式之中能夠進行自主思考、合作分析，有效增強了學生之間的交流與互動，同時，整體課堂教學的氛圍也比較活躍，學生們積極發言，給予了學生的足夠的思考空間充分體現了學生的學習主體性，并且在無形之中強化了學生的合作能力、思考能力等。

總而言之，隨著我們國家當前階段社會的高速發展越來越強調了教師在教學的過程中采用多元化模式，并且需要教師從學生的綜合發展角度上進行思考，有效落實更加科學化的方式。在小學音樂課程教學過程中，教師需要從多方面思考實施多元化教學模式，從而有效提高教學質量。

參考文獻：

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