微課提高小學課堂教學有效性的研究

李冠龍

摘要：微課作為現代化教學方法中的一種，在課堂教學質量與效率提升的過程中能夠提供一種嶄新的教學內容呈現方式，一方面能夠調動學生與教學人員配合的積極性，另一方面能夠為教學人員提供一種相對簡化的教學呈現方式。通過現代化技術與教學工作的相互結合，對于傳統教學模式的轉變，以及現代化核心素養教育的實施具有一定推進作用。

關鍵詞：微課教學;教學工作;有效性

一、微課的相關概述

從微課應用的意義上看，該種形式還能夠培養學生自主思考、學習與探究的學習習慣。微課教學模式的核心在于信息技術的支持，當代信息技術與軟硬件設備的不斷改良與創新，使得微課在教育領域的應用上更為廣泛，通過信息技術提供的智能移動終端與現代互聯網資源，微課在內容編排與實施形式等方面都獲得了較好提升，能夠在多種電子設備上進行播放，如智能手機、平板電腦等，學生能夠進行微課學習的途徑增多，在智能手機普及的時代，該種教學模式已經不再局限在部分地區的小學教育。從教學需求的角度上看，微課形式在教學的邏輯結構上，構制的核心在于精簡性與主題明確，一般內容陳述的時間最長不超過20分鐘，在特定的時間內引導學生快速瀏覽與關注課程的重點內容，一方面幫助教師更好進行教學工作，另一方面能夠明示教學內容的核心部分，使學生能夠抓住教學重點而進行思考。[1]

二、微課教學的相關思路與實施策略

（一）教學主題需要明確

微課的主要特點集中于“微”字，如在實施微課教學的過程中不能保障教育內容的整合優化，則微課的教學模式將轉變為“單純觀看視頻”的教學形式。因此，在新課改背景下的教學內容設計上，需要確保微課內容的精簡性以及教學主題的明確性，使學生在特定的時間內了解教學的主要內容。教學人員在特定章節內容的教學主題制定過程中，首先需要明確課程理論內容的核心知識點與拓展學習部分的內容，使學生在明確的主題上進行思考。考慮到學生的創新能力培養，在微課的內容制定上，還可制定專項的創意主題內容教學，比如在拓展訓練的過程中，在課程理論部分的應用方法教學上，教學人員可引導學生在基礎性理論內容的學習基礎上，結合自身的設想、動手實踐等方式，通過微課的視角進行相應的預習與課中學習。為確保學生能夠進行思維方面的聯想與創新，因此需要在微課的內容上遵循明確性原則。[2]

（二）拓展教學平臺

微課的理論講解主要借助多媒體視頻的手段進行闡釋，學生通過整合的教學內容進行相應的學習。以往課程教學場合為教室或者多功能媒體教室，學生獲取教學內容的途徑較為有限。在互聯網信息技術持續發展的背景下，教學人員可通過拓展教學平臺的方式，使學生通過互聯網平臺進行相應的學習。教學平臺的拓展能夠使學生在課程理論內容學習的基礎上，借助互聯網信息的資源，能夠獲取與課程內容相關的微課學習內容。此外，教學人員還可在微課教學的基礎上對其他學校的教學模式進行借鑒與學習，比如翻轉課堂與微課教學模式的結合與實踐互動課堂、有效提問課堂與微課教學模式的結合等。拓展教學平臺的形式相對于以往單方面課堂教學的形式，能夠使微課教學模式得到較為有效的發揮，借助互聯網資源還能在原有的教材指導資源上進行相應的增加，由此使學生在微課模式的學習活動中獲得較好的體驗。此外，還可通過微博、微信以及QQ論壇等平臺，使學生在信息互助的過程中，能夠進行專業知識方面的探討與交流，由此在接受微課教學的基礎上，通過共同討論、研究與分析的形式，進一步提升課程理論內容的理解、運用水平以及自學能力等。

（三）注重課后教學的微課運用

課后學習階段，一般屬于知識鞏固的關鍵階段，理論知識的學習具有一定的遺忘周期，其遺忘程度與學生的個體差異性有關，部分學生在課前、課中的學習表現較好，但理論知識的遺忘速度較快，在一定程度上影響了學習質量。在以往的課后知識鞏固教學工作中，主要應用的手段為習題練習與理論內容記憶等形式，學生能夠進行選擇的知識鞏固方法較少。微課的教學形式在現代信息技術的支持下，能夠通過多種平臺呈現教學內容，使學生能夠在原本的教學模式中，通過動態的形式進行學習。微課教學資源一般以視頻為主，該類型教學資源能夠進行多次播放，學生只需通過移動終端設備就能進行較好的課后學習，通過反復觀看的形式豐富了學生課后的自主學習模式。微課教學形式的應用雖然在一定程度上填補了教學靈活性與豐富性上的空缺，但在實際應用的過程中，還需重視學生的課后知識鞏固。同時將該部分微課教學內容上傳至網絡平臺，學生通過網絡平臺就可自行下載微課資源，由此在一定程度上為學生的課后知識鞏固與提高提供較好的支持。

結語：綜上，在現代信息技術與、軟硬件技術與移動終端技術改良、優化與創新的背景下，微課在多種環境與技術平臺上能夠進行傳播與播放，較大程度上拓展了教學工作的實施廣度。學校方面與教學人員方面，需要對微課的教學模式引起重視，在原有的教學模式基礎上，通過引入微課教學模式的方式，為學生構建較好的學習平臺。

參考文獻：

[1]劉金鳳.以學生發展為本提高小學數學課堂教學的有效性研究[J].祖國，2017：230-230.

[2]丁艷燕.高效課堂——提高小學數學課堂提問的有效性研究[J].兒童大世界：教學研究，2017：117.