優化班級管理 主導德育教育

劉飛武

摘要：隨著最近這些年國家對于教育體系的改革以及優化，越來越多學校開始優化自身的教學體系，其中一項就是要求班主任在日常對班級進行管理的過程中注重學生素質的全面發展。但經過調查目前還是存在著班主任沒有及時優化管理方法，仍舊采用傳統的方式來進行班級事務處理的情況，這就會導致班主任在管理過程中不能及時地關注到學生當前的學習、生活以及心理等狀態從而無法幫助學生全方位地發展。因此本文研究了當前小學班主任在班級事務管理過程中展現出的一些不足之處，探索了充分發揮德育教育在班級管理中作用的策略。

關鍵詞：班級管理;德育教育;小學班主任

引言：我國對于學校的教育一直以來都要求學生學習與德育并重，對于小學生來說，思想品德的教育更是學校和家長都格外關注的一個方面。因此這就需要小學班主任在平時的班級管理中加強對學生的德育觀念教育工作，而要做到這一點小學班主任就要將德育教育的理念充分地融合在班級事務的方方面面中，潛移默化地影響學生從而提升小學生的德育水平和整體素質。

一、當前班主任管理班級事務的不足之處

我國對于學生的德育教育一直沒有停止前進與探索的腳步，尤其是社會飛速發展的今天，網絡媒體的應用使得學生會接觸到更大的世界，見識到更多的社會事件，這更需要教師對于學生的德育觀念進行更多的關注和教育。隨著素質教育改革的不斷深入與推進，培養人格健全、品德良好的學生成為義務教育階段的重要目標[1]。但目前德育教育主要還是依靠教師在講臺上進行講述，小學班主任對于德育教育這方面的工作做得還不夠。經過調查，目前仍然有很多小學班主任只是運用班級規則來對學生進行管理而缺乏對應的德育教育，這就使得學生只知道按照規則什么該做什么不該做，而忽視了班級事件背后隱藏的德育觀念。另一方面一些班主任在舉辦班級活動時更加看重活動舉辦得順利與否或者是否對學生的學習有所幫助而忽略了學生應該從活動中學到的德育知識，這也側面表現了當前小學的班級活動中缺乏德育活動的現象。因此小學班主任在進行班級管理時要充分融入德育教育的理念，不僅僅停留在幫助學生遵循規則的層面，而是要讓學生根據德育觀念來判斷事情的正確與否，這不僅有助于學生更好地融入班級，也能很好地培養學生的道德觀念和思維方式。

二、用德育教育優化班級管理的策略

（一）引入多媒體技術

對于小學生來說，一味的說教可能會使得他們產生反感的情緒，這就使得班主任的德育教育起到了適得其反的效果。因此為了解決這一問題，班主任可以在課堂上多多使用一些多媒體技術，將枯燥的文字和說教轉化為生動有趣的畫面，這樣不僅可以吸引學生的注意力，也讓他們可以實實在在地看見什么樣的行為應該對應什么樣的德育觀念。小學生理解理論知識的能力還不足，但他們對世界的感知能力、好奇心、模仿能力是最強的，所以教師應該充分利用小學生的這些特點來進行德育教育。比如教師可以播放小學生說“你好”、“謝謝”等文明詞匯的畫面給學生觀看，讓學生可以從生動的動畫畫面中加強自己的德育意識。

（二）優化管理體系

要想在日常的班級事務管理中做到充分融入德育教育就需要班主任建立一個完善的管理體系，在這個管理體系中要有科學的獎罰機制，具體來說就是在平時的班級表現中，對于樂于助人、表現優秀的學生教師要及時地進行表揚，以此來讓學生意識到自己的行為是正確的，其他學生也會知道這種行為是值得學習的，這種及時表揚和鼓勵的方式可以大大增強班級管理過程中的德育教育效果。對于德育觀念還沒有樹立完全的小學生來說，來自教師的肯定是幫助他們完善自身德育觀念和行為規范最重要的因素之一，除此之外的一個重要因素就是小學生平時所處的氛圍。因此班主任在確立了規范完善的管理機制之后要做的就是要積極創造一個良好的德育氛圍，讓平時行為良好的學生來作為行為標兵，號召學生們向其學習，久而久之就形成了一個人人爭當模范標兵的良好德育范圍。

（三）開展德育活動

小學生對于集體活動是非常熱愛的，因此班主任可以充分利用集體活動對于小學生的吸引力來幫助小學生正確樹立自身的德育觀念。要加強德育活動的開展，班主任可以多設計一些有關德育教育的活動，比如進行場景模擬，為小學生分配不同的角色，給他們設定一個場景，觀察小學生的表現，然后進行評分。比如設定的場景是在路上，教師扮演老人、學生扮演路上的行人，其他學生可以對表演學生的行為進行觀察和記錄，教師需要在場景中設計不同的事件觀察學生的反應，例如教師扮演的老人不小心將包包掉在了地上，學生是否會主動去幫助老人撿起地上的物品，老人是否回答了謝謝。這個過程中不僅教師對學生的行為進行了觀察，臺下的學生也對臺上的教師和學生的行為進行了評判。表演結束后，教師可以詢問臺下的學生剛才記錄了哪些德育表現良好的行為、哪些德育表現不足的行為。這種方式不僅加強了學生的參與感讓學生對于德育學習有了更多興趣，也讓教師可以更加順利地幫助學生樹立正確的德育觀念。

（四）優化教學評估

小學階段是學生價值觀念形成的關鍵時期，學校必須重視德育教育[2]。要想讓學生和家長意識到德育培養的重要性，教師就需要優化當前的教學評估模式。當前傳統的教學評估模式是以學生的考試成績來進行評估的，因此缺乏對于學生德育水平的綜合素質的評估。這就需要班主任設計一個從多角度評估學生學校表現的體系，不僅僅依賴學生考試成績更重要的是要對學生平時的綜合表現進行評估。只有從多方面來開展每個階段的評估工作才可以更好地讓學生意識到德育的重要性，也讓家長理解到平時對于學生德育教育的重要性。家長的加入可以大大提升學生德育學習的效果，除此之外更可以幫助學生充分調動自身的積極性去學習德育知識，成功樹立正確的人生觀念從而全方位地推進整體的綜合素質教育

三、結束語

綜上所述，班主任對于班級的管理和學生的教育起著至關重要的工作，優化整個班級事務的管理方法，將德育教育的思想觀念充分融入小學班主任的班級管理工作中是每個小學班主任應該深入思考的問題。只有積極探索更多的班級管理方式，更多運用德育教育的觀念來培養學生和管理班級才能讓學生茁壯成長為具備良好學習能力和品行的優秀青年。

參考文獻：

[1]楊茜.班主任老師在小學語文教學中對德育教育的滲透[J].小學生（中旬刊），2021（05）：26.

[2]謝榮.小學德育教育中存在的問題及解決策略初探[J].讀寫算，2021（12）：41-42.