幼兒園音樂教學游戲化的探究與實踐

黃嬌花

摘要：音樂活動的游戲化是以游戲化的方式將音樂學習內容呈現出來，讓幼兒通過輕松且愉快的游戲活動感受音樂學習的樂趣，并增強音樂感悟。音樂游戲本身具有鮮明的游戲性、音樂性和娛樂性，在幼兒園音樂活動中廣受幼兒的歡迎。幼兒階段音樂教育活動必須借助一種充滿樂趣的游戲化方式開展。基于此，以下對幼兒園音樂教學游戲化進行了探討，以供參考。

關鍵詞：幼兒園音樂教學;游戲化;探究與實踐

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-09-071

引言

音樂教師在教學過程中要通過多種途徑培養幼兒對音樂的熱愛，依靠班級教學活動，向幼兒初步普及相關樂理知識，教師在幼兒音樂的教學過程中，可以引入相關的游戲，增添課堂的趣味性，促進幼兒的課堂參與度，在幼兒園年齡稍大一些的孩子，已經初步具備了一些自主學習的能力，教師在設計教學活動的過程中，要全面調研理解不同游戲的方法和作用，謹慎挑選不同的游戲活動，激發幼兒的學習興趣，促進幼兒音樂素養的發展。

一、關注活動內容游戲化

在音樂活動引入游戲化教學方案的過程中，首先應當從教學內容方面體現游戲化的色彩。對教學內容的選擇應當關注是否與幼兒的興趣傾向相符合，盡可能選擇能夠引起幼兒注意力與關注度的內容。例如歌唱活動《樹上許多紅蘋果》《丟手絹》《小老鼠上燈臺》等都是幼兒熟悉的，能一開始就吸引孩子的注意;韻律活動《歡沁》《七式進階》，這類音樂是非常經典的，旋律活潑歡快，節奏鮮明，孩子們更樂于接受，適合孩子開展游戲。音樂活動內容在設計上如何體現游戲化的色彩也是非常關鍵的內容之一，會對整個課堂氣氛的營造產生重要影響。以歌唱活動《辦家家》為例，幼兒在日常活動中均有一定的“娃娃家”經驗，因此《辦家家》的歌詞內容對于幼兒而言并不陌生。但在《辦家家》中間設置有“念白”的部分，要求幼兒能夠將說與唱相結合，而幼兒對于這種模式不同的歌唱方法是不熟悉的，甚至會在“說+唱”的交替過程中感到混亂。在傳統教學模式中，教師通常以一種枯燥乏味的方式來要求幼兒進行反復練唱，在一定程度上可以使幼兒熟悉歌曲，但難以充分激發他們的參與興趣，幼兒在整個學習活動中仍然處于被動接受的地位。通過對游戲化色彩的體現，幼兒在歌唱的過程中玩耍，一邊唱一邊玩，所呈現出來的就是一個將表演、交流、對話等要素融為一體的游戲化場景。如在“念白”中，幼兒可以表演“炒菜”的動作，也可以根據歌詞在肢體上用“吃飯”“照顧寶寶”等動作進行配合。

二、結合幼兒需求，合理選擇游戲方式

幼兒園音樂教學工作的主要目標不僅是讓幼兒掌握這些歌曲的唱法，同時也要求幼兒能夠在游戲過程中提高自身的音樂素養。教師應該結合不同的需求來為幼兒選擇最為合適的游戲方式。首先，教師可以通過實物教學法，將一些有趣的樂器引入到游戲活動當中。例如在帶領學生學習《青蛙學打鼓》這首歌曲時，為了更加有效地培養幼兒的音樂節奏感，教師要通過循序漸進的游戲方式來引導幼兒感知節奏、熟悉節奏、掌握節奏。在實際的游戲過程中，教師可以為幼兒分發一些小木鼓等節奏感強的音樂玩具，然后教師就可以帶領幼兒通過打拍子的方式來熟悉歌曲中的節奏。這樣幼兒的注意力時刻保持在集中的狀態，對音樂知識的了解也會變得更加深刻。其次，教師也可以通過多媒體教學法，為幼兒帶來更加優質的音樂活動體驗。例如在學習《水族館》這首歌曲時，教師就可以通過多媒體設備為幼兒播放真實水族館中的場景，或者結合歌詞內容來為幼兒創設一個動畫場景。這樣教師在帶領幼兒展開基于《水族館》的教學游戲時，幼兒對水族館的感官體驗也能變得更加真實。這樣幼兒才會全身心地投入到游戲機歌曲的學習當中。最后，教師也可以讓幼兒通過角色扮演的方式，在扮演音樂角色的過程中完成對歌曲的學習。就以《猜面具》這首歌曲為例，教師可以提前為幼兒制作好“小猴”“小貓”“小兔”“小鹿”這四個角色的面具，然后為學生播放大自然中這四種動物的姿態，然后讓學生根據自己扮演的角色來模仿對應動物。例如扮演“小兔”的學生發現大自然中的兔子是蹦蹦跳跳的，在演唱自己負責的段落時這名學生就可以邊跳邊唱。

三、將音樂活動與游戲教學有效整合

教師在課堂教學的過程中，要注意游戲與音樂教學的有機結合，在教學的過程中，通過游戲調動幼兒的學習熱情，活躍課堂的學習氛圍，教師要根據幼兒的年齡和心理特點選擇恰當的游戲，確保教學目標的順利完成。例如：音樂活動《鬧花燈》這首兒歌的節奏感較強，幼兒唱起來朗朗上口，比較符合大班幼兒的心理特點和接受能力，教師可以在班級內組織歌唱比賽，每一個幼兒根據自己的喜好選擇學過的歌曲進行參賽，在幼兒備賽的過程中，教師要對幼兒進行適時的指導，幫助幼兒養成正確的歌唱習慣，學習正確的歌唱方法，利用歌聲來表達內心的想法，提高幼兒的音樂素養，促進幼兒的全方位發展。

結束語

教師要通過良好游戲環境的創設，為幼兒帶來更加豐富的游戲活動體驗。這樣幼兒才能真正地在游戲中發現音樂的魅力，從而更加積極地參與到游戲當中。幼兒音樂教師也要發現這種教學模式的應用價值，同時在日常的教學過程中不斷積累音樂游戲活動的開展經驗，然后再結合幼兒的實際情況來對游戲活動的展開方式進行調整。這樣才能不斷推動幼兒園音樂素質教育的改革，使現代幼兒園的整體教學水平得到顯著地增長。

參考文獻

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