核心素養理念下高中地理教學研究

葉江虹

【摘要】隨著當前新課程改革的不斷推進，在現階段高中地理課堂教學過程中，教師應當切實順應教育時代的發展，不斷優化和創新課堂教學模式，將以往“以師為本”的課堂教學形式轉變為“以生為本”，倡導開展分層式教學，注重每名學生的地理基礎知識學習。地理作為一門綜合性較強的學科，其涉及到的知識點繁多，這也就對學生的學習能力有著嚴格的要求。而教師作為課堂的引導者，在實際教學過程中應當切實有效地提高課堂教學效率，加強對學生核心素養的培養。

【關鍵詞】高中地理;核心素養;方法策略

對于培養高中生地理核心素養而言，其主要是要使學生在學習地理的過程中，能夠對地理問題主動進行思考和探究，通過教師為學生創設的學習情景，引導學生自主搜集資料，分析問題，進而使學生在大腦中構建一套完整的地理知識框架，提高學生地理知識探究能力，使學生在多角度下的地理學習中全面發展。基于此，本文結合實際教學經驗，就如何有效構建以核心素養為導向的高中地理教學展開研究，并為廣大高中地理教師提供幾點建議，以更好的推動學生全面發展。

一、營造問題情景，擴展思維能力

開展地理核心素養培養需要以學生的自主學習意識作為導向。為此，教師在實際教學過程中應當為學生創造良好的學習情景，融合小組學習模式，使學生通過自我思考、自我探究這一過程，逐漸感知解決問題的方式，利用學生所掌握的基礎知識，不斷深入問題進行分析，切實展現學生地理知識綜合運用能力及思維意識變遷的發展過程。

例如，在進行人教版必修一“第二章 地球上的大氣”章節教學過程中，教師便可以利用問題導入創建問題情景，充分激發學生的思維意識。為了能夠更好地創建問題情景，教師可以首先利用視頻短片向學生展示有關介紹地球大氣組成的紀錄片，激發學生思維意識的發散，繼而利用提問的方式引導學生在課堂上進行獨立思考，積極配合教師完成相關知識點的學習。在開展學習的過程中，教師可以詢問學生：基于學生自己的知識基礎，思考大氣都是有什么組成的？對人類生產及生活環境有哪些影響？然后結合小組討論的形式，要求每個小組分別派出代表發言，待各小組代表發言結束以后，教師總結各個小組的回答情況及發言內容。教師首先利用視頻導入的方式建立提問的契機，再結合小組討論的方式，充分激發學生大腦思維活力，引導學生從不同角度、多種知識點上思考問題，切實增強學生的地理思維能力。

二、利用思維導圖，增強思維深度

對于高中階段地理學科而言，其知識點較為零散復雜，且知識體系相較于初中而言較為龐大，很多學生在進行簡單的課程學習過程中往往會遇到很多困難，很難及時掌握重難點知識內容，進而在解題時出現記憶錯誤、答不對題等等。而利用思維導圖開展教學活動，能夠有效幫助學生構建系統化的知識邏輯，強化課程基礎知識，在未來的知識學習過程中，還可以建立與之前知識的聯系，幫助學生形成完善的知識網絡。

例如，在進行人教版必修二“第一章 人口的變化”的章節教學過程中，涉及人口變化的知識點需要從過去及現代兩個時間段展開，而如果單純地在課上向學生傳授人口變化的規律及特點，那么很容易使學生對這一知識點產生混淆。為了能夠有效避免這一問題的發生，教師便可以利用思維導圖的形式對本章節知識點展開梳理，幫助學生理清每個時間點人口變化規律。針對本章節人口變化規律，可以結合古代、半封建半殖民、近現代、現代四個時間節點展開思維導圖的設計，帶學生分別對這四個時間節點的人口變化具有清晰的認知以后，再將其整合為一個思維導圖。在結束整理以后，教師可以根據設計好的思維導圖引導學生從知識起點開始復習本章節知識邏輯，加強學生對知識點的掌握。

三、利用信息技術，遵循生本原則

為了能夠更好地將核心素養理念融入現代高中地理教學活動，教師應當充分遵循以生為本的教學原則，彰顯學生的課堂主體地位，對于一些地理問題積極鼓勵學生表達自己的看法，這樣的做法能夠有效幫助教師了解及掌握學生的實際學習情況及學習習慣。在具體實施過程中，教師可以利用信息技術手段，將抽象的地理知識具象化，增強學生對地理知識的感知力度。

例如，在進行人教版必修三“第一節 地理環境對區域發展的影響”章節教學過程中，雖然學生出生在一個衣食無憂的時代，但是很多學生對所在地區地理環境和區域發展的知識理解甚少，在課上僅憑教師的教材陳述，很難使學生理解和掌握這一章節的大部分知識點。基于這種現狀，教師便可以利用信息技術手段，通過在互聯網中為學生搜集當地地理環境及區域發展特點，以視頻或者圖標的形式展示給學生，使學生充分感受我國地理環境及區域發展之間的融合。利用信息技術，教師可以將學生平日從不會想到的知識點進行搜集，并以學生喜聞樂見的形式展示出來，使學生更為直觀地感受當前我國地理環境和區域發展的優越性。

綜上所述，隨著當前越來越多的教育工作者都將核心素養作為培養學生的主要準則，在高中階段地理課堂教學過程中，教師也應當緊跟時代發展的腳步，不斷優化和完善自身教學方式，積極探索和鉆研有價值的教育教學資料，切實為學生構建良好的地理學習環境，激發學生地理學習興趣，增強學生地理核心素養水平，為學生今后的成長發展奠定扎實基礎。

參考文獻：

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