關于提升小學生數學學習效率的方法研究

嚴春林

【摘要】伴隨著“新課改”教學思想的日趨完善，小學階段的數學知識教學過程中，教師對于學生們的實際學習質量要求也在穩步提升。為了能夠使學生們的數學知識理解變得更為全面深入，教師在教導其學習相關數學知識內容時，便可圍繞學生們的學習興趣方向，展開系統有效的教法設計，使之能夠有效提升學生們的學習積極性。有了教師設計的綜合性教法為基礎，可以使其數學知識學習過程更為深入，從而全面提升學生們的數學知識水平。

【關鍵詞】小學生;數學學習;效率提升;方法研究

在教師為學生們講解小學階段的數學知識內容時，需要圍繞學生們的學習表現，設計針對性的教學策略和內容，使之能夠全面提升學生們的數學知識水平。所以，教師在教導學生們學習相關數學知識時，便可設計對應的信息化教學策略，希望可以使之助力學生深化對所學知識內容的理解。同時，教師應引入大量知識性拓展教學內容，使之能夠切實體驗式學生們的數學知識學習效率。此外，通過教師為學生們創編對應的實踐性課后作業，可以引導學生學以致用，從而穩步提升學生們的數學知識實踐能力。

一、設計信息化教學策略，深化學生知識理解

小學階段的數學知識教學過程中，教師應當根據學生們的實際學習表現，創編對應的綜合性教學策略，使之能夠全面提升學生們的數學知識理解能力。所以，在教師為學生們設計相關教學策略時，需要結合學生們的學習興趣方向，以及其對所學知識細節的理解，進行集中有效的教學引導，從而全面提升學生們的數學知識水平。因此，教師為學生們講解相關數學知識內容時，便可設計對應的信息化教學策略，希望可以幫助學生更好地提升其數學知識學習動力，從而使其對所學知識的認知更為全面。有了教師為學生們設計的信息化教學策略為基礎，可以使其對所學知識細節的認知變得更為全面，對應的問題探究也更為深入。因此，教師設計對應的信息化教法，可以使之全面提升學生們的數學知識學習質量。

例如，教師在教導學生們學習相關“行程問題”的知識內容時，便可設計對應的信息化教學策略，希望可以幫助學生全面深化對所學知識細節的理解。因此，教師便可為學生們設計對應的問題情境“輪船從深圳到上海需要航行6晝夜，而由上海到深圳需要航行10晝夜，那么由深圳順水放一木筏到上海，途中需經幾晝夜？”在教師為學生們講解相關問題的解決方法時，便可設計對應的信息化教學策略，希望可以使之有效提升學生們的知識理解能力。因此，教師結合該教法的動態化展示優勢，為學生們進行集中有效的信息展示，使其能夠真正理解其中的知識細節。故而，教師設計信息化教學策略，可以使學生對所學知識的理解變得更為全面，對應的學習能力也會得到綜合性提升。

二、引入知識性拓展內容，提升學生學習效率

在教師為學生們講解小學階段的數學知識內容時，應當根據學生們的學習實際，設計對應的綜合性教學策略，用以全面提升學生們的數學知識學習效率。通過教師長期的教學觀察，可以發現，學生在學習數學知識期間，對于所學知識的認知不足，其主要原因在于教師的問題設計過于片面，導致學生的實際問題分析不足。因此，教師在教導學生們學習相關數學知識時，便可設計對應的知識性拓展教學策略，希望可以使之引導學生及時拓寬自身的問題分析思路，從而使其對所學知識細節的認知更為全面，對應的學習效率也會得到綜合性提升。

例如，教師在教導學生們學習關于“差倍問題”的知識內容時，便可設計對應的拓展性教學策略，希望可以使之有效擴充學生們的數學知識認知范圍，并使其對所學知識細節的理解更為深入。因此，教師在系統性的教學研究后，決定為學生們設計“年齡差倍問題”內容，使之能夠引導學生進行集中有效的學習和思考，并使其可以借助此類型問題，進行思維方向的調整。通過教師設計對應的知識性拓展教學策略，可以使學生的數學知識學習更為專注，對應的問題理解也更為全面有效。所以，教師在教導學生們學習數學知識時，應當設計對應的知識性拓展教法，以期能夠全面提升學生們的數學知識學習質量。

三、創編實踐性課后作業，優化學生實踐能力

為了能夠使學生們的數學知識學習更為積極高效，教師在教導其學習相關數學知識時，應當重視對學生綜合實踐能力的培養，以期能夠切實優化其數學知識水平。因此，教師為學生們設計對應的實踐性作業內容，使之能夠引導學生進行綜合性的知識實踐，使其能夠建立數學知識和生活實踐的關聯性，從而使其對所學知識細節的理解更為全面。所以，教師為學生們設計對應的實踐性作業內容，可以使之全面提升學生的綜合學習質量。

例如，學生們在學習關于“折線統計圖”的知識時，便可由教師設計對應的實踐性課后作業，以此幫助學生全面提升其數學知識實踐能力。為此，教師為學生們設計“調查班級數學考試各分數段人數，并繪制相關折線統計圖”的要求。通過教師為學生們設計實踐性的課后作業內容，可以使其對所學知識的理解變得更為全面，對應的問題分析也更為透徹有效。

綜上所述，教師在教導學生們學習數學知識時，需要根據學生們的實際學習狀況，設計對應的教學策略，以期能夠全面提升學生們的數學知識學習質量。

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