高中數學分層教學模式的構建

韋美光

【摘要】高中階段是學生學習壓力較大的一個階段，數學學習更加看重學生學習方法的掌握以及學生自身學習能力的高低。在學習的過程中數學成績同學之間的差距是比較大的，在班級當中能夠學生的數學成績層次區間會有較多的差距，作為數學教師在教學中應該學會引導和鼓勵學生，使學生能夠在學習過程當中做好自己的工作，幫助學生可以更好地提升和鍛煉自我。

【關鍵詞】高中數學;分層教學法;策略

一、分層教學法在高中數學教學中應用的必要性

分層教學法在高中數學教學中應用是非常具有實質性作用的。對于剛進入高中學生的學生而言，較大的學習量、更加抽象和難懂的知識體系，對學生在高中學習適應發出了挑戰。對于學生而言在剛剛進入高中，自身必然會受到一些思想上的沖擊，高中階段的學習與初中學習差距是較大的，學生的學習量不僅僅是簡單的幾章知識點，而更多是一種系統性的學習體系。學生在循序漸進的過程中掌握看似難度較高的知識點。大部分學生進入高中數學初始階段，會表現課后練習題難度比較高，基礎性的知識應用是較少的，更多是變式訓練，學生在課后習題中也會發現難度不僅高而且題量還是比較多的，許多學生在課后的時間都是不夠用的，當然這是對于大部分學生而言，少部分學生對于高中學習還是比較得心應手的。因此在教學中必須要應用分層教學法，將對于數學學習抱有不同態度的學生進行分類，讓高一學生都能夠對數學學習抱有積極性，通過分層學生能夠在適合自己的層次中進行競爭，在一定程度上激發學生學習積極性，進而提高學生學習的效率，讓學生更好地適應當前數學學習的節奏。

二、分層教學法在高中數學中應用的方式

（一）根據學習成績進行分組

學習成績是評判學生自身水平的關鍵因素，這樣分組方式能夠讓學生更好地在自己同層次的組里學習，分層的目的是讓學生給自己一個方向和目標，學習成績是檢驗學生近階段目標質量有效的證據，在學習的過程中同組的學生可以互相交流學習經驗以及方式方法的應用，教師還可以在班級根據學生表現進行一次晉升制度，讓學生不斷提升自我。

在實際教學過程中，教師根據學生初始成績進行分層，前20%的學生是第一層次的學生，這個層次的學生在學習的過程中應該注重自身學習效率和質量的提升，教師所講述的基礎題學生能夠在課堂上進行掌握，并且在課后習題當中學生能夠熟練掌握應用方式和方法。20%--50%的學生更加注重自身方式方法的應用，在學習中能夠有著自己高效的學習方式。50%--80%的學生更加注意自身題目的出錯率的問題，在課后習題中能夠保證基礎性的題目不錯，一些變式訓練完成基礎部分。最后一部分學生，在學習過程中需要熟練掌握一些基礎性的題目，保證基本的知識點能夠熟練應用。以上的要求都是可變化性的，許多學生自身的邏輯思維是比較強的，在數學學習的過程中并沒有固定的學習方式，依靠自身的判斷就能敏銳發現題目的答案，同時對于一部分中等學生，其往往是喜歡去挑戰一些高難度的題目，而自己卻在一些基礎性題目失掉分數，這樣的學生教師更多是去引導其做好基礎工作，同時在一些高難度的題目上教師能夠給予一定的引導，讓其能夠更好地穩固自己的學習成績。最后晉升制度的應用主要根據學生每個階段測試進行評判，學生在考試成績超出自己原先的范圍后學生能夠進入到更高的層次，在學習的過程中也意味著學生應該更加嚴格要求自己，通過這樣一種方式去不斷激勵學生，許多學生進入到一些層次比較高的階段其往往會不夠適應，一部分學生通過堅持最后能夠突破自我，而另一部分學生在堅持中不愿意調整自身的一些學習方式，最后適得其反，成績再次退回到以往，所以晉升制度不僅能夠激勵學生朝更好的方向發展，同時也是警惕學生在學習道路上應該不斷努力，稍微的松懈就會落后。

（二）根據學習態度進行分層

在數學學習的過程中教師可以成立一個學習小組，一個好的學習小組對于學生學習成績的提升是非常有幫助的，在教學過程當中我們往往會發現部分學生自身學習成績不是很好，但是在課后是非常喜歡與其他同學討論題目，而一些成績較好學生在課后卻不愿意溝通和交流。其主要原因是學生自身的認知范圍并不在同一個層次上，學習成績較好的學生對于一道難度較高的題目已經看到瓶頸處，而學習一般的學生卻才發現題目的思路，所以這就導致一部分學生不愿意交流。因此作為教師應該根據學生的學習態度進行分層，讓學生能夠在學習過程中做到合作探究，在探究中去提升自我。

（三）課堂提問以及課后作業的分層

課堂提問和課后作業都是鞏固學生所學的重要方式，在課堂上進行提問教師能夠了解到學生對于知識點的掌握程度，同時也能夠提高學生的緊張度，讓學生在課堂上更加專注聽課。課后作業的應用，使學生能夠經過一天的學習后，將大腦的記憶進行刺激和應用，許多學生在課后作業中會有自己的新的發現。但是在提問和課后作業中不同層次的學生其表現必然是不同的，相對來說成績較好的學生，在課堂提問上會有較為出色的表現，而在課后作業的完成效率和質量上也是比較好的。所以作為教師應該須學會如何進行分層，從而讓學生通過兩者來鞏固所學的知識點。

綜上所述，在本文中主要對于高中數學的分層教學進行探究，分層教學是一種高效有效的教學方式，在教學中應用能夠激勵學生，激發學生課堂學習積極性，最終使學生可以在課堂學習過程中不斷提升自我。在本文中主要通過三個方面進行，學生學習成績的分層，能夠更加具有針對性的提高學生學習質量，在學習態度上的分層，使學生可以在學習中提高自身學習積極性，最后在提問和課后作業上入手，使教學效果更加顯著，幫助學生在課堂上不斷提升和鍛煉自我。

參考文獻：

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