以誦讀為基，尋古詩魅力

陳海燕

【摘要】古詩是小學語文教學中的重點內容，也是提高學生語文核心素養的重要基礎。作為中華優秀傳統文化的外在體現，古詩體現著古人生活質樸或壯麗之美，有著純凈而美好的精神世界。在小學階段的學習當中，對古詩詞的誦讀不僅是對優秀文化的傳承與發揚，更是培養小學生良好核心素養和優秀思想道德品質的重要途徑。

【關鍵詞】小學語文;古詩詞;誦讀

縱觀中華文明上下五千年，古詩就像是一道跨越幾千年的詩歌長河，一直流傳至今，在很大程度上影響著我們的生活和思維。通過對古詩詞的學習，不僅是對傳統文化的一種繼承與發揚，更是促進學生全面發展的關鍵因素。小學語文在古詩詞的誦讀教學當中不僅要重視古詩詞的誦讀，還要重視在誦讀中引導，讓學生能夠發現美、欣賞美，從而創造美。但是在以往的教學過程中，其教學方法具有一定的單一性，再加上小學階段學生理解能力較差，無法深入地了解到古詩詞的精髓，所以小學語文教師需要以更加豐富的教學方式開展誦讀教學，讓學生能夠在投入的誦讀中了解古詩的美，把握古詩的內涵，培養和提高學生的語文核心素養。

一、科學誦讀，做好技巧引導

在誦讀教學開展的過程中，不難發現，很大一部分的學生沒能夠掌握更加科學的誦讀方法，導致其古詩詞的誦讀水平較低。我們要清楚的是小學階段的學生有著很強的可塑性，其模仿能力也是非常強的，在教學開展的初期階段，教師需要充分地發揮自身的引導作用，做好誦讀技巧的教學與指導，也通過自身示范性誦讀的方式讓學生進行模仿。通過這樣的方式，不僅能夠讓學生在教師的熏陶之下加深對古詩誦讀的理解，也能夠通過科學指導提高學生的誦讀水平。

在《山行》這首古詩的教學實踐當中，教師首先就要以自身誦讀釋放的方式進行教學。在此過程中，教師要注重自身誦讀的聲調。首先教師要找出古詩的韻腳，讀出古詩的韻律。如“家”“花”，將每一句的重點落在古詩的韻腳之上，體現古詩優美的詩韻，同時通過這樣的方式還能夠加強對學生古詩誦讀的指導。之后教師要注重對古詩的斷句，讓學生在聆聽自身誦讀的過程中找出斷句的規律。最后教師要從自身的目光、神態等為學生提供一個良好的誦讀示范，也能夠通過自身肢體語言的表達讀出詩的意境。通過自身的科學指導，提高學生的誦讀水平，也讓學生在品味教師誦讀的過程中體會古詩的內涵。

二、情景誦讀，培養誦讀情感

古詩詞當中包含著非常優美的意境，其內涵也是十分豐富的，但是僅僅是依靠對學生進行誦讀的科學指導，讓學生了解誦讀的重點與方法，是難以深入到古詩的內涵當中，無法通過誦讀的方式表達出古詩的優美意境。與此同時，僅僅是依靠科學指導的方式對學生進行誦讀教學，具有一定的單一性和局限性，其單一性難以激發起學生的學習興趣，局限性則很大程度上限制了學生誦讀水平的提高。通過情景誦讀的方式，能夠為學生展示一首優美的古詩，情景也能夠將古詩中的內涵清晰地展示出來，讓學生更加直觀地體會到古詩當中所描繪的美，以此來激發學生的誦讀情感。

例如在《贈汪倫》這首古詩的教學實踐當中，教師就可以通過多媒體的方式為學生創設一個具體教學情景，讓學生在情景中了解古詩的內涵。首先教師可以通過多媒體課件的方式為學生播放關于古詩的音頻，讓學生在規范的誦讀之中品味古詩。之后教師要通過多媒體的方式為學生展示古詩的背景，讓學生通過圖文合一的方式更加直觀的了解古詩內容。最后教師要通過多媒體的方式為學生播放音樂，讓學生隨著音樂進行古詩的誦讀。通過這樣的方式，能夠讓學生更加深刻地了解到古詩的內涵，也能夠在音樂的引導之下把握古詩誦讀的情感，為古詩注入血液。

三、自由誦讀，創設誦讀氛圍

誦讀教學的開展不僅僅是讓學生掌握誦讀方法，表達古詩內涵，而是要以誦讀為基礎促進學生的全面發展。在現代化教學理念的指導之下，越來越重視學生的自主學習能力培養，而一直在教師的引導之下開展學習，難以體現學生的主體地位，也難以提高學生的自主學習能力。而通過自由誦讀教學的開展，能夠給予學生一個相對自由的空間，體現學生的主體地位。同時還能夠讓學生在相互討論與交流的過程中強化其學習能力，在自主探索的過程中全面成長。

在古詩誦讀開展的過程中，教師可以開展有關于古詩誦讀的比賽，例如建立一個古詩閱讀小組，將學生分成若干組，然后定期開展古詩誦讀比賽。每個小組選出一名學生上講臺進行誦讀，其他小組進行評分分數最高的小組獲勝。通過這樣的方式開展自由誦讀活動，也能夠讓學生在不斷的競爭中成長。除此之外，教師還可以讓其他小組對誦讀內容進行客觀評價，并提出一些建議。通過這樣的方式能夠保障誦讀教學的有效開展，也能夠在學生的相互評價中成長。

綜上所述，古詩詞在小學階段的教學當中占據著非常重要的位置，而誦讀不僅是對古詩詞的一種理解，更是對古詩詞文化的傳承與弘揚。在誦讀教學開展的過程中，教師要以科學誦讀做好技巧的引導，要通過情景誦讀培養學生誦讀情感，通過自由誦讀來創設一個良好的誦讀氛圍。只有將這三者進行有機結合，才能夠讓學生更深層次的了解到古詩蘊含的深刻情感。不僅是培養和提高學生的語文核心素養，更重要的是促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]劉文. 腹有詩書氣自華，書聲瑯瑯解語花 ——淺談小學語文古文詩詞朗讀教學策略[J]. 教育現代化-知網， 2017（20）：178-178.

[2]代學芳. 淺談小學語文古文詩詞朗讀教學策略[J]. 中華少年.科學家， 2017.

廣東省茂名市茂南區高山鎮中心小學