提高高年級小學數學教學效率的有效策略探究

李如宏

摘要：數學學科作為小學階段重要的學科之一，能夠有效培養學生的思維邏輯能力和計算能力，對學生日后的學習和發展具有重要作用。但是，由于數學學科較為枯燥、抽象，小學生難以很好地把握相關知識，所以，小學數學教師應積極轉變教學理念，采取相關措施打造高效課堂，提升教學質量。基于此，以下對提高高年級小學數學教學效率的有效策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：高年級小學數學;教學效率;有效策略探究

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-09-039

引言

小學高年級學生已經具備了一定的認知能力，并構建了一定的基礎知識，且具備了一定的分析能力與思考能力。然而在求學的道路上，他們依然需要教師的有效引導和督促，因此教師一定要把握好課堂教學這一主陣地，與學生展開積極的互動，了解學生的思維特點與學習能力，并對其展開針對性的引導，探索創建高效課堂的方法策略，從而讓每一個學生都能在原有基礎上更上一層樓。

一、積極應用信息技術，與當前時代特色相結合

在科學技術不斷發展的背景下，信息技術正廣泛應用于中國各個領域并發揮了巨大的作用，其中包括教育領域。為此，小學數學教師應充分發揮信息技術這一輔助教學工具的最大作用，對教學方法進行優化。從目前現狀來看，大部分小學院校已配備了硬件設備，所以，小學數學教師更應該將其運用到小學數學教學高效課堂的建設工作中，一方面，能夠有效延伸數學知識，豐富教學內容，另一方面，能夠增加數學課堂的生動性和趣味性，促進教學活動順利展開。具體而言，首先，對于數學教材中較為抽象以及難以理解的數學知識點，小學數學教師可以利用多媒體將概念以動畫或是其他方式直觀地展現給學生，使學生建立立體的數學知識形象。其次，由于小學階段的數學教學內容較為基礎，且為了提升學生的計算能力往往需要布置較多的數學習題，若是單純依靠習題練習極易導致學生出現抵觸心理，從而影響教學效率和教學質量。因此，教師可利用各種各樣的信息教育平臺，通過將習題上傳至教育平臺，學生能夠在課下開展習題練習。這意味著學生可以在習題上交的限期內自主選擇學習時間，一方面，能夠弱化學生的抵觸心理，另一方面，能夠有效培養學生的學習習慣，使其具備自主學習的能力。最后，對于較為復雜的數學問題，教師同樣可以通過多媒體進行展示，例如，在學習圖形相關數學知識時，教師就可以運用多媒體將圖形知識以視頻、動畫的形式展示在屏幕上，使學生直觀地認識到圖形的奇妙，進而感受到數學的魅力，這對學生思維模式的拓展以及課堂教學效率的提高具有十分重要的作用。

二、創設趣味情境，激發學生的學習興趣

興趣是學習行為產生的內部驅動力，尤其對于小學生而言，興趣則是學習活動展開的主要動力。對此，在設計課堂實際教學活動時，教師應將激發學生的學習興趣作為首要的教學任務。而學生在面對以數字、符號為載體的數學知識時，難以產生學習興趣，而教師作為課堂的引導者，則需要創設趣味化情境，為學生營造一個積極、良好、輕松的學習氛圍。這樣不僅能夠實現學生學習態度以及學習行為的積極轉化，還能夠以趣味化的學習內容為主，展開學習活動，進而促進學習活動的積極開展。例如，在《小數的初步認識》一課的教學中，為了使學生初步認識小數，并使得學生會讀、寫小數，但考慮到學生初步建立對小數的認識，難以產生學習興趣，對此，筆者結合學生的原有生活經驗，展示了超市的一角，并讓學生觀察數的特點。這樣的情境便使得課堂置于生活的大背景下，引發了學生的情感共鳴，使學生切實感受到小數就在身邊。此外，學生在這樣的場景中產生觀察、總結小數特征的興趣，進而初步認識到小數的現實意義，并為后續學習活動的開展，奠定了情感以及認知層面的基礎。

三、小組合作，營造良好的學習氛圍

小組合作是新課標中極力提倡的一種教學方法，教師可以將其科學地運用到具體的教學活動中，從而讓學生圍繞具體的學習內容展開表達、傾聽與整理，進而在班級范圍內營造良好的學習氛圍。首先，教師可以引導學生圍繞重難點展開合作交流。如《圓柱》，這部分的重難點就是圓柱表面積的計算方法以及在生活中的應用。其中涉及了圓柱的上下底面以及圓柱的側面積，還有圓柱體的高等多個基本知識點。小組合作模式下，每一個學生都要對日常生活中的圓柱體展開深入的觀察，可以是對筆筒展開觀察，可以是對圓柱體性的飲料瓶展開觀察，研究圓柱體的上下底面與側面，然后小組學生聚在一起，互相分享他們對圓柱體的觀察，并展開相應的交流，具體可以是上底面面積的計算，下底面面積的計算以及側面積的計算等，共同經歷表面積計算公式的探索過程，并整理出最終的表面積計算方法。其次，教師可以組織學生展開小組競賽。小組競賽能夠增強小組學生的凝聚力，并能夠充分挖掘學生的學習潛力，因此教師可以組織展開多樣化的競賽活動。如可以組織學生圍繞綜合實踐活動展開小組競賽，從而讓學生經歷數學模型的創建，并能夠運用數學的觀點來分析日常生活中的問題。

結束語

小學數學教學的效率受到多個環節的影響，既包括課前準備階段，也包括課堂教學實踐階段。對此，教師作為引導者，便需要分析小學生的認知發展規律，并在此基礎上完善備課過程以及課堂教學過程，使教學效果真正落實到每個學生身上，以此實現教學質量的整體提升。

參考文獻

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