淺析體驗式學習方法在小學數學教學中的應用

莫紅光

摘要：“數學”一詞來源于古希臘，簡單來說，它是一門關于數字的科學。數學包含很多學科，包括代數、幾何、概率論、量子數學等，應用于社會生活的方方面面。數學是我國現階段教育考試中最重要的學科之一。知識改變命運，要想考一個好大學，學好數學是必由之路。在現代社會生活中，家長對數學的重視程度與日俱增，給孩子報各種輔導班，導致孩子身心疲憊。基于此，對體驗式學習方法在小學數學教學中的應用進行研究，僅供參考。

關鍵詞：體驗式學習方法;小學數學;應用

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-09-033

引言

隨著新課改的實施，注重學生的素質培養、為學生創造一個輕松的學習環境、激發學生的學習熱情已經是當下教育工作者共同努力的目標。將體驗式學習模式應用于小學教學中，能夠推動教師積極地創新教學模式，讓學生能夠主動投入到數學學習中，從而提升學生的主動探索意識和思考習慣。

一、體驗式學習概述

體驗式學習方法簡單來說就是以學習者作為整個學習活動的主體，使其能夠主動參與到理解知識、掌握技能的每一個學習環節中來，并通過這種全身心投入的參與來獲得相關學習體驗，為知識、技能的內化創造良好基礎條件。與傳統教學模式下的被動學習方式相比，體驗式學習更強調學習者在學習過程中的主動性，對學習者的形體、情感、情緒、知識體驗有著直接影響，對抽象知識的學習與掌握有著很大幫助，而從小學數學教學的角度來看，體驗式學習方法在課堂教學中的應用則是十分具有可行性的。

二、體驗式學習方法在小學數學教學中的應用

（一）在教學中引入游戲

游戲是孩子的天性，尤其是對小學生而言，貪玩是他們的共性。在傳統教學模式中，幾乎沒有游戲的運用。進入現代社會以來，教育工作者高度重視游戲在教育活動中的應用，將游戲變成教育活動中一項重要的活動，活躍了課堂氣氛，大大提高了學習效率。體驗式學習方法重視游戲在課堂中的運用。教師在設計游戲時，應緊扣學習內容，把握游戲節奏，將游戲與實際教學活動結合起來。還是以十以內的加減法為例，教師可以設計一個報團的活動。教師找十個學生參加游戲，準備10張卡片，卡片上寫有0-10的數字，每張卡片數字隨機，倒扣放在講臺上。10個學生輪流抽取卡片，教師喊開始之前不得偷看數字。教師隨機報一個數字，然后喊開始，學生才可以看手中是哪個數字。以數字7為例，手中拿有2和5的學生可以抱為一團，兩者相加為7;拿有10和3的也可以抱為一團，兩者相減為7等。在游戲過程中，教師應控制好學生游戲的熱情度，以免發生斗毆等情況。通過這種游戲，教師可以鍛煉學生的反應能力，也可以調節生生之間的關系。

（二）鼓勵學生合作探究

從學習效果的角度來看，體驗式學習方法之所以能夠為學生的知識技能學習提供幫助，主要還是由于學生可以全面參與學習活動，并在學習過程中獲得知識、技能、情緒、情感等各方面的學習體驗。但需要注意的是，由于小學生的各項能力尚未完全發展起來，在學習活動中所獲得的個人學習體驗往往比較有限，因此其學習效果也同樣會受到很大限制。針對這一問題，教師還需在課上積極組織學生進行合作探究，鼓勵其圍繞某一問題展開密切交流、探討，并借此來分享彼此的學習體驗與思想結果，進而實現學習效果的顯著提升。例如，在學習“克和千克”這部分知識時，教師就可以提前準備電子秤（多個）及雞蛋、蘋果、石頭、大米等作為道具，并在課上先為學生講解電子秤的使用方法，待學生學會如何稱量物體重量后，再鼓勵學生以小組為單位對雞蛋、蘋果等物品進行稱量與記錄，由小組成員分別負責稱量物品、觀察電子秤顯示數值、記錄數據等工作，最后在稱量完所有物品后展開小組內部討論。這樣一來，由于學生在活動中的分工不同，因此其學習探究體驗也會有所不同，而通過對不同學習體驗的交流，其對于千克、克等重量單位的認知自然就會變得更為深刻。

（三）增加學生的實踐機會，拓展學生思維

數學的學習更多的是讓學生通過理論知識進行解題和答題進而驗證理論的過程。這種傳統的方式無法讓小學階段的學生主動融入進去，因此，教師可以讓學生動手實踐操作，以此來驗證課程理論知識內容，提升學生的思維能力[1]。例如，在講解“升與毫升”時，教師可以讓學生從家里收集不同的含有容量標識的容器，如飲料瓶、調料瓶、油桶、洗發水瓶、酸奶袋子等，學生通過收集和整理就會發現上面標有不同的數字標識，有的是500ML，有的是750ML，有的是150ML，有的是5L，還有的是1.5L。學生通過收集和整理比較，首先就能對容量有一個直觀的認識，教師還可以幫助學生準備更多教學材料，如標有刻度的水杯、燒杯、注射器等，還可以準備一些水，讓學生通過“玩水”的實踐操作直觀地認識容量單位之間的差異，輕松完成本節課的教學目標。隨后教師還可以給學生布置拓展小任務，如可以去超市看看同一種液體商品，不同的容量價格是不是一樣呢？學生通過實際的動手實踐，就能夠有效分辨出“升與毫升”之間的區別，并進行比較和換算，進一步提升學生的探索能力。

結束語

總而言之，體驗式學習方法雖然能夠有效幫助學生加深對抽象知識的理解與記憶，十分適合在小學數學教學中應用，但要想保證體驗式學習方法應用的有效性，教師仍然需要在生活實踐活動設計、問題情境創設、合作探究組織等方面采取合適的教學策略。

參考文獻

[1]毛芳芳.試論體驗式學習方法在小學數學教學中的應用[J].讀寫算，2019（30）：67.

[2]李海文.體驗式學習模式在小學數學教學中的應用[J].家長，2019（29）：108+110.

[3]劉靜紅.體驗式學習方法在小學數學教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（10）：158.

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