小學音樂課堂教學中三聲部民歌融入的價值及實踐分析

黃寧

摘要：伴隨著新課改教育思想的推進，以前的教學模式已經無法與時代相契合，不能有效落實對學生的文化教育。通過對小學音樂教學情況展開調查，發現民族音樂在整個教育體系中所占比重不大，學生對于民族音樂的認知也較為模糊，無法使學生有效感知民族文化，限制文化的傳承與發展。基于此，本文對三聲部民歌融入到音樂課堂的教育價值展開探究，并提出了具體的實踐策略，以期高效實現民族音樂的融入，推動學生的全面發展。

關鍵詞：小學音樂;三聲部;民歌

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-09-017

引言

中華民族歷史久遠，有著豐富的文化。同時，我國也重視少數民族文化的傳承以及保護。所以，在小學音樂教學中，教師應結合本地文化特點，適當的融入地方文化資源，使學生實現民族意識與精神的有效深化，實現高效音樂課堂的構建。在本地區，馬山三聲部民歌深得大家的喜愛，也有著相應的語言基礎，可為學生構建濃厚的民族音樂學習環境，使學生在民族音樂的學習中傳承文化，實現文化素養的不斷深化。

一、將三聲部民歌融入音樂課堂的教育價值

在小學音樂教學中，融入三聲部民歌有以下教育價值。首先，可傳承地方民族音樂。民族音樂來自于生活，也會反饋到社會中，可以通過無形的力量實現民族認同感的增強。其次，可構建特色課程。結合民歌能夠設計校本課程，充分體現辦學特色，也以各種實踐性活動增強學生的民族自豪感。最后，可推動學生全面發展。在當前社會背景下，強調對學生的各個方面開展教育工作。其中，對學生展開美育教育，需要注重對學生在藝術方面的教育內容，利用形式多樣的手段形成對學生思想、行為等正面作用，引領學生的全面成長。

二、小學音樂課堂教學中三聲部民歌融入實踐策略

（一）轉變教育理念

若是想要將三聲部民歌在音樂課堂中有效落實，教師需要先轉變自己的思想。在課堂教學之中，其重要支撐就是理念[1]。在當前教育背景下，教師要清楚的知道，開展對小學生的音樂教學不只是為了使學生實現音樂知識與技能的同步強化，也要對學生的審美等素養有效培育，讓學生勇于承擔傳承文化以及發展文化的責任。同時，想要使三聲部民歌合理融入，也要運用合理教育手段。

如，在我愛家鄉，我愛祖國的學習中，教師應采取更為新穎的方式引領學生學習，使學生在學習中深化愛國情懷。在教學環節中，教師應采取更為靈活的形式達成民歌的融合。小學生的年齡不大，只有應用帶有趣味元素的方式，才可激發其學習熱情，強化學生的學習動機。在教學中，雖然三聲部民歌就本質而言對學生來講是一種新穎的模式，但若是將其置身于從前的教學中，還是無法增強學生的學習動力。所以，教師可組織學生以班級為單位展開民族音樂知識競答這一競爭性活動。音樂教師所教班級往往不會只是一個。因此，組織學生展開集體性競賽，可以幫助學生在交流與互動中形成對三聲部民歌各方面知識更深入的認知。同時，也能充分彰顯學生的地位，在活動中產生對民族文化更多的了解，切實提高其與音樂課堂的融合程度。

（二）注重內外結合

在小學音樂教育中，想要將三聲部民歌更高效的融入，就要對教學內容更為科學化的設計。也就是說，教師需要對教材內容展開深入的挖掘，明確其與民歌更好的切入點，還要了解學生的思維特征、知識水平等，才可選擇更具針對性的融合形式，進而提升教學質量。如，在三聲部民歌的教學前，為提升學生對民族文化的了解，教師可將壯族的風俗、文化等一一為學生詳細深入的講解，并搭配相應的圖片、視頻等，使學生形成直觀認知。也讓學生能夠基于此對于民歌的藝術風格、演唱特點等產生更深的理解[2]。在具體教學中，教師也可以結合實際需求采取對比教學的模式，引領學生在鮮明比較中獲得對文化知識更深刻的領悟。

（三）引入音樂活動

在音樂教育中，不僅僅可以將三聲部音樂引入到課堂教學中，還可以為學生構建其喜愛的音樂活動，使學生在親自實踐中真正內化。如，教師可引導學生以多元民族文化為主題，組織學生展開民歌演唱會。在活動中，教師可將有關于三聲部民歌的相應資料為學生提供，并組織學生展開練習活動。而且，還要在內部組織競賽，選出一名演唱水平高的學生作為領唱。同時，在本次活動的開展中，也可以競選出幾位小組長，組織其教會小組中的其他成員，確保班級中的全體學生都參與到合唱之中，強化音樂素養，也深入了解文化知識。在課堂之外，教師要鼓勵學生自主利用互聯網等平臺查閱更多的有關于三聲部民歌的相應資料，讓學生對其與社會之間的聯系更深入的感知，進而在今后更積極的學習三聲部民歌。

結束語：在小學音樂教育中，將三聲部民歌引入到音樂課堂，可將學生音樂學習的資源進一步的豐富，完善音樂教育體系，使學生在學習中實現音樂素養的不斷深化。同時，實現民族文化的融入，也能讓學生對民族文化形成更為深刻的認知，也促使學生自覺形成學習與傳承文化的意識。

參考文獻

[1]屠心文.感民族之聲，悟民歌之魅——談民歌在小學音樂課堂中的教學策略[J].北方音樂，2020（17）：179-180.

[2]嚴麗花.小學民歌教學的理論與實踐[J].北方音樂，2019，39（11）：118-119.

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