初中歷史教育教學中高效課堂的構建路徑探究

李明春

摘要：在初中歷史教學中，部分學生由于歷史教材中的知識量信息大，教師的教學節奏快，自身理解能力不足，教學方式單一等因素而無法完全掌握教材內容，從而影響到學習效率和歷史考試成績。在這一階段，歷史教師需要了解學生的真實想法和學習需求，并合理安排教學內容，構建歷史高效課堂。文章主要分析了初中歷史教學中構建高效課堂存在的問題，并提出了高效課堂的構建策略。

關鍵詞：初中歷史;高效課堂;教學方法

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-09-009

引言

初中歷史教師需要了解學生的真實需求，并優化教學內容和方式，從而幫助學生感受歷史的魅力，提高學生的歷史核心素養，促進學生學習效率的提高。

一、初中歷史課堂教學問題分析

（一）歷史教育形式簡單，中學歷史教育內容不難

學生學習的重點是了解事件的起因、經過、結果和意義，內容比較狹窄。對于教師來說，有時課堂上只強調單邊教學，學生自主學習習慣和對學習和思維的指導不足。此外，中學歷史教育中，科學精神和人文素質的培養沒有充分整合，學生的發展功能沒有與歷史課程的社會教育功能相結合，課程沒有吸引力，學生對學習歷史不感興趣。換句話說，學生在學習歷史的時候，對積極探索歷史事件之間的關系不感興趣，但是很多學生應該學習。

（二）教師仍然是教育的領導者

在中學歷史課堂上，部分教師負責安排整體時間，控制課程進度。但是在具體的教育過程中還是有“填鴨式”的模式，側重于讓學生記住歷史事件的知識點和考點。此外，教師在課堂上的領導作用會直接影響學生的學習興趣，他們會以純記憶的方式學習所有的歷史事件，學習程度低，缺乏獨立探究和思考下的理解。

二、初中歷史教育教學中高效課堂的構建路徑探究

（一）明確學習目標

通過初中歷史的學習，學生能夠更加了解國家歷史文明，以史為鑒，為未來的發展打好基礎。要想學好初中歷史知識，最為關鍵的環節就是明確學習目標，這樣方可有重點地展開歷史學習，通過課前預習大致了解本節課的內容，關注重點知識，進而在真正的教學任務學習中有目的性地學習更多知識。一般而言，教學目標中會體現教學重點，而新課改對初中歷史課程教學的要求有所提高，強調學生從學習的方法與過程、學習的能力與知識、學習的價值理念與態度等方面有所改變，教師則應從這些方面深化課程和教學目標。為此，初中歷史教師在教學中要立足實際，對學生的學習情況進行分析，以不同學生的學習結果為依據實施分層教學，讓各層次學生都能掌握適合自身能力的內容，提高對知識的學習能力及掌控程度。同時教師設定教學內容時，應該精確設定重點內容，以便學生更加清楚學習的內容，產生學習興趣，進一步開闊思維，提高自學能力。

（二）合理創設問題情境

陶行知先生認為：問題是創造的源頭，也是學生思考的開始，學生通過思考問題，尋找問題的解決方案，能找到獨立的思路。初中生在歷史學習過程中應該勇于質疑、敢于提問，然而以往的初中歷史教學多是教師提問、學生回答，學生只能處于被動學習的狀態，課堂效率不高。在素質教育背景下，要想打破這種教學狀態，教師必須要培養學生大膽質疑、善于思考、敢于提問的能力，合理創設問題情境，引導學生主動發現、提出、解決問題，讓學生成為課堂教學的主體。具體而言，教師要盡量創設適合學生學習的情境，鼓勵學生大膽提問，引導學生積極觀察大自然和社會，在觀察中發現問題、解決問題，獲得創造性思維能力的發展。如講述“鴉片戰爭”的知識點時，教師可以借助多媒體展示關于“落后要挨打”的漫畫，以此激發學生的聯想;然后鼓勵學生討論圖中打人的和被打的分別代表哪個國家，引發學生的思考，在此基礎上得出結論：清朝進駐中原后實施閉關鎖國政策，故步自封，錯失了發展先進生產力以及對外交流經濟文化的良機，結果在戰爭中無法抵御外敵，造成落后就要挨打的局面。

（三）巧用現代技術，提升課堂教學效率

在初中歷史教學中，現代教育技術對于高效課的構建有著不可忽視的作用，尤其是在多媒體的使用上，它改變了以往枯燥乏味的教學模式，讓靜態變成了動態，教師可以利用多媒體技術為學生以視頻、以圖像、以聲音、以文字來展現歷史知識中所蘊含的魅力，讓學生直觀地去了解歷史知識，拉近歷史與學之間的距離。例如，在人教版八年級歷史下冊第一單元第1課《中華人民共和國成立》的教學中，教師可以通過多媒體為學生播放開國大典時的視頻，想必不用多說學生也能感受到那種強烈的民族自豪感。

結束語

總的來說，在初中歷史教學中構建高效課堂是非常有必要的，而作為教師要想實現這一目標，就必須積極主動地轉變自己的教學理念，以學生為主體打造歷史課堂;發揮自身的創新意識，為學生提供各種有效的教學方法，從而激發學生們對于歷史課堂的興趣;借助現代化的教學手段，為學生創建更加豐富多彩的歷史課堂，讓學生與歷史的距離不斷拉近，進而讓構建初中歷史高效課堂的目標真正得以實現。

參考文獻

[1]雷顏俊.論初中歷史教育教學中高效課堂的構建[J].科學中國人，2014（16）：225.

[2]劉追湖.論初中歷史教育教學中高效課堂的構建[J].新課程學習（上），2011（01）：51-52.

云南省文山市廣南縣五珠鄉初級中學校