區(qū)域活動(dòng)中大班幼兒語言表述能力發(fā)展的探究

賀韌帆

摘要：隨著我國素質(zhì)教育的推進(jìn)，區(qū)域活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)幼兒個(gè)性化發(fā)展的重要活動(dòng)形式。眾所周知，幼兒期是口語發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，區(qū)域活動(dòng)作為幼兒園課程實(shí)施的重要方式，為幼兒語言表述能力的發(fā)展提供了溫床。本研究主要以行動(dòng)研究法和文獻(xiàn)法相結(jié)合的方法對大班幼兒在區(qū)域活動(dòng)中語言表述能力進(jìn)行研究分析。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動(dòng);大班幼兒;語言表述能力;培養(yǎng)策略

一、利用區(qū)域活動(dòng)發(fā)展幼兒語言表述能力的意義

（一）利用區(qū)域活動(dòng)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

我們發(fā)現(xiàn)孩子在進(jìn)行區(qū)域小組課程的學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)表現(xiàn)的更加專注，教師也能及時(shí)的把握幼兒的學(xué)習(xí)情況并靈活地進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。幼兒在區(qū)域活動(dòng)中往往處于一種主動(dòng)、自發(fā)的狀態(tài)，利用區(qū)域活動(dòng)發(fā)展幼兒的語言表述能力，幼兒自身將更為主動(dòng)地去表達(dá)、去分享，這有利于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

（二）利用區(qū)域活動(dòng)激發(fā)幼兒的表述欲望

區(qū)域活動(dòng)充分的展現(xiàn)了其自主性、自發(fā)性以及探索性，幼兒在區(qū)域活動(dòng)中能通過各種活動(dòng)場景去發(fā)展其語言表述能力，比如：幼兒在語言區(qū)可以利用故事大書、手偶、頭飾來進(jìn)行自由講述、結(jié)合情境與同伴合作故事表演來發(fā)展語言表述能力;在建構(gòu)區(qū)鼓勵(lì)幼兒相互合作交流，共同設(shè)計(jì)建筑設(shè)計(jì)圖;除此之外，區(qū)域活動(dòng)的計(jì)劃與小結(jié)，既給了幼兒提供上臺(tái)講述的舞臺(tái)，也給了教師有針對性輔導(dǎo)的空間，這有助于幼兒自身的綜合語言能力不斷提升。

二、區(qū)域活動(dòng)中大班幼兒語言表述能力發(fā)展的策略

（一）基于兒童自身發(fā)展

1、從生理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)

大班幼兒能有序、連貫、清楚的講述一件事情。但由于幼兒個(gè)體的發(fā)展差異，受到家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境以及自身性格的影響，也會(huì)出現(xiàn)發(fā)音和表述困難的現(xiàn)象，成人需要耐心的給予指導(dǎo)。

2.從心理因素出發(fā)

幼兒語言表述能力的提高除了遵循幼兒的年齡特點(diǎn)，并為其創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，還應(yīng)依靠誘發(fā)幼兒內(nèi)在的潛力，只有讓幼兒體驗(yàn)到他們是區(qū)域活動(dòng)的主體，才能激發(fā)幼兒交流創(chuàng)造的興趣。如果幼兒無法從區(qū)域活動(dòng)中的到探索樂趣，那么幼兒面對區(qū)域活動(dòng)將不再熱情，甚至無動(dòng)于衷。老師對幼兒發(fā)展特點(diǎn)的了解和熟悉并加以引導(dǎo)，多鼓勵(lì)幼兒去說，尊重幼兒的表述方式，有助于培養(yǎng)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的語言表述能力。

（二）基于教師引導(dǎo)

1、提升教師的專業(yè)性，讓幼兒“會(huì)說”

充分發(fā)揮幼兒園語言教研小組的作用，將有助于區(qū)域活動(dòng)的有效執(zhí)行，教學(xué)方法的有效落實(shí)。在不斷挖掘教師的行動(dòng)研究能力的同時(shí)，也能在園內(nèi)的區(qū)域活動(dòng)中起到示范帶頭作用。在教研活動(dòng)中，語言教研小組通過設(shè)計(jì)一份區(qū)域記錄表作為幼兒表述的載體，以及加強(qiáng)區(qū)域計(jì)劃與小結(jié)的談話活動(dòng)指導(dǎo)，來發(fā)展幼兒的語言表述能力。設(shè)立了大班級(jí)實(shí)驗(yàn)班，并開展了區(qū)域觀摩活動(dòng)。通過觀摩教研活動(dòng)，推動(dòng)園內(nèi)其他班級(jí)的區(qū)域活動(dòng)開展，整合集體的智慧，細(xì)化提升教師的指導(dǎo)能力，進(jìn)一步通過區(qū)域活動(dòng)發(fā)展幼兒的語言表述能力。

2、增加活動(dòng)環(huán)節(jié)的趣味性，讓幼兒“想說”

結(jié)合大班幼兒好動(dòng)、好探究的身心特點(diǎn)，教師可以在晨談環(huán)節(jié)增加趣味性，教師通過音樂游戲的方式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行區(qū)域前的點(diǎn)數(shù)，當(dāng)用音樂游戲與點(diǎn)數(shù)相結(jié)合，能給幼兒的感官上帶來刺激。尊重幼兒自身意愿，讓幼兒擔(dān)任晨談環(huán)節(jié)的小老師。在互動(dòng)性的游戲中，幼兒和師幼之間有語言模仿和游戲規(guī)則的述說，通過點(diǎn)數(shù)游戲，幼兒可以進(jìn)行語言理解和表達(dá)的練習(xí)，學(xué)習(xí)語言表達(dá)的技巧，提高語言能力。

3、強(qiáng)化幼兒的主導(dǎo)性，讓幼兒“敢說”

給予幼兒積極的正面引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境。減少甚至不要對幼兒說“不對”“、不行”、“不可以”類似的消極話語，而要經(jīng)常點(diǎn)到實(shí)處的去肯定幼兒、鼓勵(lì)幼兒。教師要樹立正確的兒童觀，將活動(dòng)主人公的身份還給幼兒，教師在旁扮演引導(dǎo)者、傾聽者。讓幼兒成為知識(shí)的獲取者、紀(jì)律的維護(hù)者、糾紛的解決者，在真實(shí)的活動(dòng)情境中發(fā)展其語言表述能力。

4、尊重幼兒的參與性，讓幼兒“喜歡說”

幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用中發(fā)展起來的，區(qū)域活動(dòng)也是培養(yǎng)和鍛煉幼兒社交能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，幼兒自然而然的在區(qū)角活動(dòng)中產(chǎn)生合作行為，通過區(qū)域中的合作行為培養(yǎng)幼兒的語言表述能力。幼兒希望獲得教師的肯定，因此在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師對于幼兒的思想和行為，應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵(lì)才是正確的方法，要用發(fā)展的眼光看待孩子，堅(jiān)持正面教育，客觀公正的評(píng)價(jià)孩子，有針對性的對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。

（三）基于環(huán)境作用

環(huán)境對幼兒起著潛移默化、潤物無聲的作用。為幼兒提供豐富適宜的低幼讀物，讓幼兒看一看、說一說、畫一畫。重視語言區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和學(xué)具材料投放，為幼兒提供各類聽、說、讀、寫畫的區(qū)角材料，讓幼兒通過多動(dòng)手、常動(dòng)口、勤動(dòng)腦，得到語言的練習(xí)機(jī)會(huì)和遷移運(yùn)用。

四、結(jié)束語

本文主要針對區(qū)域活動(dòng)中教師的引導(dǎo)策略、幼兒身心發(fā)展和語言環(huán)境為需要進(jìn)行了分析。因此，在區(qū)域活動(dòng)中大班幼兒語言表述能力的發(fā)展應(yīng)該注意以下的幾點(diǎn)：

第一，充分利用園內(nèi)教研力量，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。明確教師指導(dǎo)要點(diǎn)，提高幼兒語言表達(dá)能力。

第二，尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。對于語言表述能力較弱的幼兒，可以提供表述載體，鼓勵(lì)幼兒以多種形式進(jìn)行記錄，完成分享展示，增強(qiáng)其自信心。給本地幼兒展示粵語的機(jī)會(huì)，激發(fā)幼兒對于語言學(xué)習(xí)的興趣。

第三，時(shí)刻謹(jǐn)記幼兒是活動(dòng)主人公，教師是幼兒活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者與合作者。為幼兒創(chuàng)造自由交往的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒與成人、教師和同伴之間進(jìn)行分享。

第四，創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言環(huán)境，以及溫馨、舒適的區(qū)域環(huán)境。在潛移默化的環(huán)境中，影響幼兒語言表述能力的發(fā)展。

對于區(qū)域活動(dòng)中如何發(fā)展大班幼兒的語言表述能力，值得我們思考的問題還有很多。教師應(yīng)從幼兒的利益出發(fā)，把幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展作為判斷工作有效性的價(jià)值導(dǎo)向。只要給予幼兒專業(yè)的支持，就能有效促進(jìn)其語言表述能力的發(fā)展。

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