初中歷史教學中師生互動的有效開展

寶龍

摘要：師生互動的開展有助于學生學習效率的提升，在初中歷史課堂上開展師生互動是一個非常不錯的選擇，因為初中歷史課程中的知識點繁多且枯燥，學生在學習的過程中難免會被這些負面情緒影響，導致自身沒辦法高效率的進行學習。但通過師生互動可以很好的避免這種情況出現，在引導學生進入上課狀態的過程中，教師可以通過師生互動來讓導入變得更加生動有趣。在講解的過程中開展師生互動可以在很大程度上緩解學習帶來的枯燥，讓學生能夠保持著高昂的狀態繼續前進。

關鍵詞：初中歷史;師生互動;策略研討

師生關系一直是教學中的一個難點，尤其是對于初中生來說，他們正處在叛逆期，在面對教師的引導時會有著一定的抵觸心理，這會直接影響到教學效率。教師可以嘗試著通過師生互動來改善這種情況，因為學生抵觸的是教師的這個身份，而教師通過互動和學生建立朋友關系就可以讓這種情況不復存在。并且，師生關系的改善意味著教師引導可以讓學生接受，比如教師布置了一個復習的任務，如果師生關系較差，學生會選擇不去進行復習或者‘磨洋工，而隨著師生關系的改善，這種情況就會慢慢的消失。

一、導入環節的師生互動

在課程開始之前對學生進行一個導入是非常重要的，因為人的大腦會根據自身的喜好而轉變。就像是大腦從一個喜歡的狀態進入到一個不喜歡的狀態中的時候，大腦的轉變速度是非常慢的，會不由自主的回憶在喜歡的狀態中的生活。課下相當于學生喜歡的環境，而課上相當于學生不喜歡的環境，教師不對學生進行一個導入的話，剛開始的一段時間就會被浪費。教師可以通過師生互動來對學生進行一個引導，讓學生能夠被更快樂的事情吸引，從而忘記課下的狀態，將注意力放到課程中。

例如，教師在講解“鴉片戰爭”這一課程的時候，就可以在講解開始之前對學生進行一個引導?？紤]到鴉片戰爭是我國近代史的開端，并且學生對于‘鴉片這個詞的了解并不多，也不知道鴉片是多么可怕。因此，教師可以讓學生觀看一些吸食鴉片的人的照片，這些人大都骨瘦如柴、雙目無神，看起來有著異樣的猙獰可怕。學生會對這些照片產生反感，而教師則可以趁機告訴學生鴉片的危害，同時開展這一課程的講解。因為導入環節的存在，學生可以更加快速的進入上課狀態，學生的學習效率也會更高。

二、學習過程的師生互動

學生的狀態在剛上課的一段時間中是比較好的，因為他們剛剛舒緩了自己的神經，并通過自由自在的交流緩解了學習帶給自己的負面情緒。而隨著時間的推移，學生緊繃的神經變得越來越疲憊，各種負面情緒也會接踵而至。這些情緒會極大的影響學生的學習效率，教師可以嘗試著在教學的過程開展互動，讓學生緊繃的神經得到放松，也通過這種方式讓學生在接下來的學習之中重新回歸剛上課的狀態，讓學生繼續保持高效率的學習狀態。

例如，教師在講解“洋務運動”這一課程的時候，可以將師生互動的重點放到學生感覺到疲憊的時候。學習需要超高的專注度，學生的精力有限，很難做到一節課的高專注度的學習，因此，教師可以觀察學生的學習狀態，當學生的狀態慢慢下滑的時候，教師可以嘗試著開展師生互動，讓學生針對這一課程進行一次自由討論，而教師參與到其中掌控學生討論的方向，讓學生放松緊繃的神經的同時，稍微的休息一下，以此來確保學生在接下來的學習中保持較好的狀態。

三、知識復習的師生互動

復習是初中歷史課程中的一個難點，因為初中歷史課程中的知識點繁多，學生在進行復習的時候稍微一不注意就可能遺漏某些知識點。并且，復習和學習有些不同，學習是接受新的知識點，復習是回顧舊的知識點，前者還有一定的趣味性，后者對學生沒有任何的吸引力，這也直接導致學生對復習沒有任何的興趣，也導致學生在復習的過程中不認真。但教師通過師生互動的方式來開展復習不僅可以讓枯燥的復習變得有趣，也可以結合自身的教學經驗幫助學生查漏補缺，防止出現問題。

例如，教師在講解“辛亥革命”這一課程的時候，就可以在講解結束之后引導學生進行一次專門性的學習。因為這一章節中的知識點非常多，學生稍微不注意就可能產生遺漏，而學生自主的復習是很難找到自身的缺點的，教師通過師生互動來引導學生開展復習就可以避免這種情況。教師可以在班級中開展一個競賽的制度，通過搶答的方式回答問題，成功得一分，失敗不扣分，為了防止一部分學生不想要回答，教師可以將第一次回答問題的分數拉高，并給一次都沒回答的學生設定懲罰，讓復習更加高效、有趣。

總而言之，在初中歷史課堂上開展師生互動是一個非常不錯的選擇，因為初中生正處在容易叛逆的時期，在這個時期中沒辦法處理好師生關系的話，只會對學生造成一定的負面影響。而在傳統教學之中，師生之間的關系很難得到改善，因此，教師需要找到一些特殊的方法來改變這種情況。通過師生之間的互動是最好的選擇，在互動的中進行學習，在互動中幫助學生理解知識點，在互動中促進學生提升。

參考文獻：

[1]蔣本貴.試論初中歷史師生互動教學的策略構建[J].才智，2015（30）：61.

[2]陳潤萍.初中歷史教學要著力打造師生互動的全新教學模式[J].才智，2011（26）：79.