培養(yǎng)良好習(xí)慣，提高幼兒園養(yǎng)成教育有效性探析

張亞琴

摘 要：幼兒具有極強(qiáng)的可塑性，但自我控制能力極為薄弱。在教學(xué)工作中，教師一方面要幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，另一方面要防止幼兒沾染不良習(xí)慣。教育家陶行知提出：“在六歲之前的幼兒時(shí)期是人格陶冶最關(guān)鍵的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期若是把培養(yǎng)工作做好，習(xí)慣便會(huì)扎根發(fā)芽，伴隨孩子的一生。”因此，要通過(guò)榜樣示范、肯定鼓勵(lì)、實(shí)踐運(yùn)用等教學(xué)策略幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：幼兒;行為習(xí)慣;形成因素;養(yǎng)成教育

幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成十分重要，而習(xí)慣是從小開(kāi)始培養(yǎng)的，在家長(zhǎng)和教師的教育下，幼兒的行為逐漸養(yǎng)成，并成為習(xí)慣伴隨終生。筆者在幼兒園教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)，大部分幼兒都喜歡逃避問(wèn)題和責(zé)任，不顧及他人感受，從而對(duì)他人造成傷害。因此，在幼兒園的教育教學(xué)中，對(duì)幼兒進(jìn)行行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育非常重要。

一、培養(yǎng)良好習(xí)慣應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）提出要求時(shí)要考慮到幼兒的年齡

在教師向幼兒提出要求時(shí)，語(yǔ)言要盡量簡(jiǎn)練，在內(nèi)容上做到明確、具體，與幼兒的年齡特征相符。例如，在要求幼兒講衛(wèi)生時(shí)，可以告訴幼兒不能隨地大小便，不能亂扔垃圾，把要求直接說(shuō)明，之后便可以根據(jù)要求去完成。

（二）要具備必要的條件和良好的環(huán)境

在幫助幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣時(shí)，必須具備兩個(gè)因素，即必要的條件和良好的環(huán)境。因此，教師要做好示范工作，促進(jìn)其良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。一般來(lái)說(shuō)，幼兒是在平常所犯的小錯(cuò)誤中慢慢累積而形成不良習(xí)慣的。教師要耐心教導(dǎo)幼兒，讓其認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤所在并改正。

（三）培養(yǎng)計(jì)劃要周密，便于落實(shí)

學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，因此，幼兒教師在制訂培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，務(wù)必要做到周密，從幼兒實(shí)際情況出發(fā)，避免出現(xiàn)偏差。在培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)行之初，教師可以根據(jù)難易程度進(jìn)行，先要求幼兒做到遵守課堂紀(jì)律等，再要求幼兒做一些稍難的事情。

二、幼兒不良習(xí)慣形成的原因

（一）家庭因素

大部分家長(zhǎng)在幼兒的教育問(wèn)題上方式較為單一，總是盲目給孩子制定目標(biāo)，若未按照預(yù)期完成就會(huì)進(jìn)行呵責(zé)，導(dǎo)致孩子心理壓力過(guò)大。當(dāng)今社會(huì)大部分是獨(dú)生子女家庭，父母的嬌慣導(dǎo)致幼兒形成我行我素的不良心理。在不良行為的作用下，孩子之間極易發(fā)生偏激行為。

（二）學(xué)校因素

教育評(píng)價(jià)體制中還存在不完善之處：如今的教育評(píng)價(jià)一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生的考試成績(jī)，從而導(dǎo)致教師在教育中傾向智育，而忽略德育。教師只負(fù)責(zé)對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)，而不關(guān)注學(xué)生養(yǎng)成教育。

（三）社會(huì)因素

兒童在成長(zhǎng)中必須經(jīng)歷三個(gè)階段，分別為家庭、學(xué)校、社會(huì)。幼兒未來(lái)會(huì)加入社會(huì)這個(gè)大環(huán)境中去歷練，但時(shí)常會(huì)出現(xiàn)不講衛(wèi)生、亂丟垃圾等行為。在幼兒還沒(méi)有形成正確認(rèn)識(shí)時(shí)，極其容易形成各種不良的行為習(xí)慣。

三、幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)策略

（一）通過(guò)榜樣示范，幫助幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣

第一是教育者的言傳身教。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，教師的威信和權(quán)利可以和自己的父母持平，甚至要高于父母。因此，教師要規(guī)范自身，為幼兒樹(shù)立一個(gè)好的榜樣。

第二是家長(zhǎng)的言行舉止。作為家長(zhǎng)，必須做到言行一致，具有良好的行為習(xí)慣。在要求幼兒做到某件事情時(shí)，必須自己先做到。在家長(zhǎng)言行舉止的影響下，來(lái)幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（二）通過(guò)生動(dòng)、形象、直觀的教育形式引導(dǎo)幼兒對(duì)良好行為習(xí)慣形成正確認(rèn)知

由于年齡因素，幼兒的思維能力不強(qiáng)，因此，幼兒教師應(yīng)選擇形象化的教育形式來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行啟迪。把一些良好行為習(xí)慣編成兒歌，加強(qiáng)幼兒記憶，為良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)朗讀潛移默化地引導(dǎo)幼兒懂得正確的道理，繼而對(duì)良好行為習(xí)慣形成正確認(rèn)知。

（三）善于把握細(xì)節(jié)

在教育領(lǐng)域中，“白板說(shuō)”理論認(rèn)為人來(lái)到這個(gè)世界就如同“白板”，習(xí)慣和知識(shí)都是后天形成的。對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，可以從日常小事做起對(duì)幼兒進(jìn)行教育。習(xí)慣的形成必須經(jīng)過(guò)反復(fù)的過(guò)程，一個(gè)謹(jǐn)小慎微的細(xì)節(jié)往往能夠體現(xiàn)出許多情況，所以教師要善于觀察。

（四）對(duì)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行肯定并鼓勵(lì)

每一個(gè)人都希望得到他人的認(rèn)可和贊賞，幼兒更是如此。因此，在日常教學(xué)中，幼兒教師要對(duì)幼兒的表現(xiàn)及時(shí)肯定。在幼兒培養(yǎng)過(guò)程中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)行為形成正確的認(rèn)知。其次，在幼兒做出正確行為時(shí)，教師要做到及時(shí)鼓勵(lì)。

（五）嚴(yán)格要求幼兒，對(duì)良好行為習(xí)慣反復(fù)強(qiáng)化

幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣需要一個(gè)較長(zhǎng)的周期。身為父母，對(duì)幼兒在平時(shí)生活中出現(xiàn)的一些不良習(xí)慣要引起注意。對(duì)此，筆者建議采取肯定為主、鼓勵(lì)為輔的正強(qiáng)化策略，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)到自身不良行為，繼而規(guī)范行為。與此同時(shí)，筆者認(rèn)為在對(duì)幼兒提出要求時(shí)，要嚴(yán)格，對(duì)其良好行為習(xí)慣進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化。

（六）通過(guò)實(shí)踐，幫助幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣

在平時(shí)生活中，要積極引導(dǎo)幼兒與同伴交往，從而進(jìn)行良好行為習(xí)慣的訓(xùn)練。有許多幼兒由于缺乏實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)而導(dǎo)致沒(méi)有形成良好行為習(xí)慣。因此，要對(duì)其良好的行為進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，讓其成為一種習(xí)慣。

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