小組合作學(xué)習(xí)在高中語文寫作教學(xué)中的實(shí)踐探析

楊莉麗 李永福

摘 要：寫作是高中語文教學(xué)中的重要一環(huán)，也是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)技能。然而就實(shí)際教學(xué)情況來看，或多或少還存在著一些不足之處，影響了整體教學(xué)的效果。要想更好地迎合新時(shí)期的教學(xué)要求，就必須積極革新和優(yōu)化寫作教學(xué)的理念和方法，這樣才能夠提高寫作教學(xué)的質(zhì)量和效率。其中，小組合作學(xué)習(xí)憑借著自身的優(yōu)勢逐步出現(xiàn)在大眾的視野中，并且獲得了廣泛的關(guān)注和認(rèn)可。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);高中語文;寫作教學(xué);實(shí)踐探析

小組合作學(xué)習(xí)是教學(xué)改革的產(chǎn)物，主要指的是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將全體學(xué)生合理分組，教師全面發(fā)揮個(gè)人的引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生展開深入學(xué)習(xí)、探究。這類教學(xué)中涉及設(shè)疑與體驗(yàn)等環(huán)節(jié)，可以較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，彰顯學(xué)生的主人公地位，既符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又滿足新時(shí)期提出的教學(xué)要求，是一種切實(shí)可行的教學(xué)方法。

一、小組互動(dòng)，培養(yǎng)興趣

當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，興趣和積極性可能會(huì)表現(xiàn)得相對較弱，而當(dāng)學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行交流、討論時(shí)，往往會(huì)感受到學(xué)習(xí)帶來的樂趣，對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。只有當(dāng)學(xué)生親身參與探討，與同伴發(fā)生思維的交流與碰撞時(shí)，才會(huì)萌發(fā)新的想法，進(jìn)而產(chǎn)生源源不斷的寫作動(dòng)力。值得注意的是，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的興趣，教師可以通過多樣化的方式實(shí)施教學(xué)，如辯論賽等，這樣學(xué)生則會(huì)更加主動(dòng)、積極地參與進(jìn)來。例如：在教學(xué)《祝福》時(shí)，當(dāng)學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容有一個(gè)大致的掌握后，教師引導(dǎo)：“學(xué)習(xí)過本篇課文之后，大家對祥林嫂這個(gè)人物評說不一，對她的死因更是眾說紛紜。依據(jù)各位的課后隨筆，對她的死因可以分為以下幾種，即‘殘酷的現(xiàn)實(shí)和‘悲劇的性格。接下來，就請大家自由組成辯論小組，圍繞‘祥林嫂之死進(jìn)行一場激烈的辯論賽活動(dòng)。”可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生熱情高漲，踴躍參與，就個(gè)人的想法展開了交流。當(dāng)結(jié)束辯論賽后，教師則可以讓學(xué)生以“祥林嫂之死”為主題，結(jié)合辯論賽的體會(huì)寫一篇作文。通過組內(nèi)與組間的互動(dòng)，學(xué)生的寫作思路得以豐富，寫作興趣也得到了有效的培養(yǎng)。需要注意的是，在小組合作交流時(shí)，要給學(xué)生留有充分思考和交流的時(shí)間。

二、合作學(xué)習(xí)，積累素材

小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，旨在讓每位學(xué)生都融入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。而要想寫出一篇優(yōu)秀的作文，就離不開豐富素材的支撐，對此教師可以讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的形式搜集素材，并對素材進(jìn)行整理、匯合，讓每位組員都具有強(qiáng)大的“后盾”，從而寫出更具質(zhì)量的作文。例如：在“專題1：家書、家史、家訓(xùn)”教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生以小組為單位，搜集和整理一些關(guān)于“家書、家史、家訓(xùn)”方面的素材，如《傅雷家書》等。隨后，讓各個(gè)小組圍繞本組整理的素材展開交流會(huì)：比對素材之間的異同點(diǎn);提出對家書寫作格式的看法和感想，以此幫助學(xué)生理清寫作的思路和方向，從而進(jìn)一步完善學(xué)生的寫作架構(gòu)。接著，教師讓學(xué)生依據(jù)本組搜集的寫作素材，寫一篇以“我的家規(guī)”為主題的作文，可以是談及自己的家規(guī)，也可以是由家規(guī)衍生出的想法。這樣，不僅能讓學(xué)生在親身實(shí)踐中深化該專題的要點(diǎn)，還有效啟發(fā)了學(xué)生的思維，擴(kuò)充學(xué)生的素材儲(chǔ)備量，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利前提。

三、互動(dòng)評價(jià)，分享意見

高中語文寫作教學(xué)中，不僅要傳授寫作方法和技巧，還需要結(jié)合全體學(xué)生的具體情況予以相應(yīng)的點(diǎn)評、指導(dǎo)。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作能力，教師則需要不斷完善評價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生以小組合作的形式參與到作文評價(jià)這一環(huán)節(jié)之中。具體來說，要想順利達(dá)成這一目的，就需要注意以下幾點(diǎn)。首先，教師需要轉(zhuǎn)變以往教師為主的評價(jià)方式，發(fā)動(dòng)學(xué)生的力量，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生一同評價(jià)的方式。其次，改變以往只注重結(jié)果而忽視過程的方式。在具體評價(jià)中，要多加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、表現(xiàn)以及成果等，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果予以認(rèn)可、鼓勵(lì)，這樣才能進(jìn)一步提高學(xué)生的參與積極性。最后，健全評價(jià)體系，可以將組員互評、小組互評等形式融入教學(xué)評價(jià)之中，讓學(xué)生互相評價(jià)，這不僅可以減輕教師的教學(xué)壓力，讓教師有更多的時(shí)間投入到教案規(guī)劃和設(shè)計(jì)之中，提高寫作教學(xué)水平，還可以增強(qiáng)學(xué)生的探討熱情，讓學(xué)生共同進(jìn)步，促使他們在良性競爭中不斷完善自我、提升自我，促進(jìn)自我發(fā)展。

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)在高中語文寫作教學(xué)中的實(shí)踐，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展有著極其積極的現(xiàn)實(shí)意義，將其融入實(shí)際教學(xué)中是十分重要且必要的。作為新時(shí)期的教學(xué)工作者，應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值和優(yōu)勢，并找出其與寫作教學(xué)之間的契合點(diǎn)，采取行之有效的方法促進(jìn)二者的有機(jī)融合，以此構(gòu)建高質(zhì)量寫作課堂。

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