多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

董逸君

摘 要：素質(zhì)教育背景下，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式難以滿足學(xué)生的發(fā)展需求，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新教學(xué)手段，將多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相融合，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的信息化發(fā)展。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)存在的問(wèn)題展開(kāi)分析，就多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用策略進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);運(yùn)用策略

隨著素質(zhì)教育的推行，小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的發(fā)展需求，因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)教學(xué)新理論，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，運(yùn)用多媒體技術(shù)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)存在的問(wèn)題

（一）多媒體技術(shù)應(yīng)用方式單一

多媒體技術(shù)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要工具，在組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，許多教師存在多媒體技術(shù)應(yīng)用方式較為單一的問(wèn)題。由于對(duì)多媒體技術(shù)的理解不夠深刻，許多教師錯(cuò)誤地認(rèn)為多媒體技術(shù)就是指多媒體課件，于是將大量精力用于課件的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，忽視了對(duì)教學(xué)形式的創(chuàng)新和優(yōu)化，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)于枯燥。

（二）多媒體技術(shù)應(yīng)用時(shí)機(jī)不合理

在運(yùn)用多媒體技術(shù)開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，部分教師存在過(guò)分依賴多媒體技術(shù)的情況，沒(méi)有合理把握多媒體技術(shù)的應(yīng)用時(shí)機(jī)，而是盲目地使用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。實(shí)際上多媒體技術(shù)對(duì)小學(xué)生而言具有一定的新鮮感，豐富多樣的教育素材能夠極大地吸引學(xué)生的注意力，但是在教師過(guò)分依賴多媒體技術(shù)的情況下，學(xué)生容易對(duì)多媒體技術(shù)喪失興趣。開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)教師沒(méi)有把握好多媒體技術(shù)的應(yīng)用時(shí)機(jī)，一些原本可以通過(guò)簡(jiǎn)單言語(yǔ)講解清楚的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師仍然選擇運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行講解，導(dǎo)致原本簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)變得復(fù)雜化。在隨意運(yùn)用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生容易對(duì)多媒體技術(shù)喪失興趣。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用策略

（一）借助多媒體技術(shù)導(dǎo)入數(shù)學(xué)課堂

課堂導(dǎo)入是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要一環(huán)，在組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)合理把握多媒體技術(shù)的應(yīng)用時(shí)機(jī)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)以多媒體技術(shù)為載體，展示貼近現(xiàn)實(shí)生活的素材，從而引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生能夠帶著濃厚的興趣投入數(shù)學(xué)課堂。課堂導(dǎo)入前教師需要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入分析，并且提前準(zhǔn)備教學(xué)所需的材料，導(dǎo)入時(shí)將生活中常見(jiàn)的圖片展示在學(xué)生面前，從而引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生能夠以數(shù)學(xué)的視角解決實(shí)際問(wèn)題。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形”相關(guān)知識(shí)為例，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師首先需要為學(xué)生展示生活中常見(jiàn)的長(zhǎng)方形和正方形，借助多媒體設(shè)備為學(xué)生分享有趣的圖片，如現(xiàn)實(shí)生活中形狀各異的地磚、二維動(dòng)畫(huà)中的人物形象，這些材料都可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的素材，在多媒體技術(shù)的輔助作用下，學(xué)生能夠引發(fā)聯(lián)想，并且對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的概念產(chǎn)生初步的認(rèn)知。

（二）借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)情境能夠極大地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)借助多媒體技術(shù)將現(xiàn)實(shí)生活中的場(chǎng)景還原到課堂，在特定的情境中引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。這就要求教師提前準(zhǔn)備與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的生活素材，將學(xué)生所需的事物作為創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“位置與方向”相關(guān)知識(shí)為例，授課過(guò)程中，教師可以為學(xué)生展示本城市的區(qū)域地圖，并以學(xué)校為中心標(biāo)注各個(gè)方向。在學(xué)生熟悉的情境中，教師可以通過(guò)向?qū)W生問(wèn)路的方式加強(qiáng)學(xué)生的空間想象力，如向?qū)W生提問(wèn)動(dòng)物園在學(xué)校的哪個(gè)方向，要怎么去動(dòng)物園。基于多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境更具真實(shí)性，學(xué)生能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題。

（三）借助多媒體技術(shù)組織數(shù)學(xué)游戲

小學(xué)生年齡尚小，對(duì)游戲缺乏抵抗力，在運(yùn)用多媒體技術(shù)組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以通過(guò)組織數(shù)學(xué)游戲的形式，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生更加充分地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“100以內(nèi)的加減法”相關(guān)知識(shí)為例，教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體技術(shù)組織打地鼠的趣味游戲，每只地鼠探出頭的時(shí)候都舉著一個(gè)數(shù)學(xué)算式，學(xué)生在10秒內(nèi)完成運(yùn)算即視為成功地打到地鼠，在兩分鐘之內(nèi)打地鼠成功次數(shù)最多的學(xué)生可以獲得教師的獎(jiǎng)勵(lì)。憑借有趣的數(shù)學(xué)游戲，學(xué)生能夠在歡快的學(xué)習(xí)氛圍中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，并且鞏固數(shù)學(xué)運(yùn)算的技能，從而發(fā)揮多媒體技術(shù)的教育價(jià)值。

（四）基于多媒體技術(shù)開(kāi)展探究活動(dòng)

合作探究是解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題的重要途徑，在運(yùn)用多媒體技術(shù)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)借助多媒體技術(shù)展示立體化的探究素材，讓學(xué)生能夠帶著明確的目標(biāo)探究數(shù)學(xué)知識(shí)，從而更好地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。以“條形統(tǒng)計(jì)圖”相關(guān)知識(shí)為例，授課過(guò)程中教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示本地區(qū)近2個(gè)月的降水量，并要求學(xué)生以周為單位制作關(guān)于降水量的條形統(tǒng)計(jì)圖。劃分小組的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以在小組內(nèi)部進(jìn)行合理分工，完成數(shù)據(jù)分析、圖表繪制以及成果展示等各個(gè)學(xué)習(xí)流程，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要保障，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用方法進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)組織形式，學(xué)生能夠真正成為數(shù)學(xué)課堂的主體，在充分發(fā)揮多媒體技術(shù)輔助作用的情況下，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

王東華.多媒體技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略[J].中小學(xué)電教（教學(xué)），2021（2）：89-90.