多媒體技術在小學數學教學中的運用

董逸君

摘 要：素質教育背景下，傳統的小學數學教育模式難以滿足學生的發展需求，教師應當積極創新教學手段，將多媒體技術與小學數學教學相融合，實現小學數學教學的信息化發展。從小學數學教學中運用多媒體技術存在的問題展開分析，就多媒體技術在小學數學教學中的有效運用策略進行了闡述。

關鍵詞：多媒體技術;小學數學;運用策略

隨著素質教育的推行，小學數學教育中的傳統教學模式已經無法滿足學生的發展需求，因此，數學教師應當學習教學新理論，打破傳統教學模式，運用多媒體技術，提升小學數學教學效率，實現小學數學教學的發展。

一、在小學數學教學中運用多媒體技術存在的問題

（一）多媒體技術應用方式單一

多媒體技術是小學數學教學的重要工具，在組織數學教學活動時，許多教師存在多媒體技術應用方式較為單一的問題。由于對多媒體技術的理解不夠深刻，許多教師錯誤地認為多媒體技術就是指多媒體課件，于是將大量精力用于課件的設計和開發，忽視了對教學形式的創新和優化，這就導致學生的學習體驗過于枯燥。

（二）多媒體技術應用時機不合理

在運用多媒體技術開展小學數學教學活動時，部分教師存在過分依賴多媒體技術的情況，沒有合理把握多媒體技術的應用時機，而是盲目地使用多媒體技術開展教學活動。實際上多媒體技術對小學生而言具有一定的新鮮感，豐富多樣的教育素材能夠極大地吸引學生的注意力，但是在教師過分依賴多媒體技術的情況下，學生容易對多媒體技術喪失興趣。開展小學數學教學工作時教師沒有把握好多媒體技術的應用時機，一些原本可以通過簡單言語講解清楚的數學知識，教師仍然選擇運用多媒體技術進行講解，導致原本簡單的數學知識變得復雜化。在隨意運用多媒體技術開展教學活動的過程中，學生容易對多媒體技術喪失興趣。

二、多媒體技術在小學數學教學中的有效運用策略

（一）借助多媒體技術導入數學課堂

課堂導入是小學數學教學的重要一環，在組織數學教學活動時，應當合理把握多媒體技術的應用時機，在課堂導入環節以多媒體技術為載體，展示貼近現實生活的素材，從而引發學生的情感共鳴，讓學生能夠帶著濃厚的興趣投入數學課堂。課堂導入前教師需要對數學知識點進行深入分析，并且提前準備教學所需的材料，導入時將生活中常見的圖片展示在學生面前，從而引發學生的思考，讓學生能夠以數學的視角解決實際問題。以人教版小學數學“長方形和正方形”相關知識為例，在課堂導入環節，教師首先需要為學生展示生活中常見的長方形和正方形，借助多媒體設備為學生分享有趣的圖片，如現實生活中形狀各異的地磚、二維動畫中的人物形象，這些材料都可以成為學生學習的素材，在多媒體技術的輔助作用下，學生能夠引發聯想，并且對長方形和正方形的概念產生初步的認知。

（二）借助多媒體技術創設教學情境

創設情境能夠極大地提高小學數學教學效率，在開展數學教學工作時，教師應當借助多媒體技術將現實生活中的場景還原到課堂，在特定的情境中引發學生的情感共鳴。這就要求教師提前準備與數學知識相關的生活素材，將學生所需的事物作為創設情境的基礎。以人教版小學數學“位置與方向”相關知識為例，授課過程中，教師可以為學生展示本城市的區域地圖，并以學校為中心標注各個方向。在學生熟悉的情境中，教師可以通過向學生問路的方式加強學生的空間想象力，如向學生提問動物園在學校的哪個方向，要怎么去動物園。基于多媒體技術創設的教學情境更具真實性，學生能夠聯系生活經驗解決數學學習問題。

（三）借助多媒體技術組織數學游戲

小學生年齡尚小，對游戲缺乏抵抗力，在運用多媒體技術組織小學數學教學活動時，教師可以通過組織數學游戲的形式，激發學生的求知欲望，讓學生更加充分地掌握數學知識。以人教版小學數學“100以內的加減法”相關知識為例，教學過程中，教師可以利用多媒體技術組織打地鼠的趣味游戲，每只地鼠探出頭的時候都舉著一個數學算式，學生在10秒內完成運算即視為成功地打到地鼠，在兩分鐘之內打地鼠成功次數最多的學生可以獲得教師的獎勵。憑借有趣的數學游戲，學生能夠在歡快的學習氛圍中感受到數學知識的魅力，并且鞏固數學運算的技能，從而發揮多媒體技術的教育價值。

（四）基于多媒體技術開展探究活動

合作探究是解決數學學習問題的重要途徑，在運用多媒體技術開展數學教學活動時，教師應當借助多媒體技術展示立體化的探究素材，讓學生能夠帶著明確的目標探究數學知識，從而更好地解決數學問題。以“條形統計圖”相關知識為例，授課過程中教師可以利用多媒體設備為學生展示本地區近2個月的降水量，并要求學生以周為單位制作關于降水量的條形統計圖。劃分小組的基礎上，學生可以在小組內部進行合理分工，完成數據分析、圖表繪制以及成果展示等各個學習流程，從而提高學生學習效率，營造良好的數學學習氛圍。

三、結語

綜上所述，在小學數學教學中運用多媒體技術是提高數學教學質量的重要保障，教師應當結合學生的認知規律對多媒體技術的應用方法進行創新和優化，通過科學的教學組織形式，學生能夠真正成為數學課堂的主體，在充分發揮多媒體技術輔助作用的情況下，促進綜合素質的提升。

參考文獻：

王東華.多媒體技術提高小學數學教學效率的策略[J].中小學電教（教學），2021（2）：89-90.