小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中群文閱讀教學(xué)的策略分析

摘 要：近年來，隨著新課改的不斷推進(jìn)，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教育不斷向著人性化與注重學(xué)生特點(diǎn)的方向發(fā)展，群文閱讀的教學(xué)模式也日臻完善。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文老師而言，群文閱讀教學(xué)的教育方式能夠讓學(xué)生更好地融入課文的學(xué)習(xí)中，能夠幫助學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)課文，感受到真實(shí)的課文情景。近些年我國(guó)大力發(fā)展素質(zhì)教育，小學(xué)教育階段語(yǔ)文教育所需要的教學(xué)模式也在不斷發(fā)展完善，更加注重對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，更加注重調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。群文閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生的綜合閱讀能力培養(yǎng)的作用愈發(fā)明顯，對(duì)于教師改善教學(xué)效果的作用也愈發(fā)突出。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中群文閱讀教學(xué)的策略進(jìn)行研究分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;語(yǔ)文教育;閱讀教育;策略分析

我國(guó)小學(xué)教育領(lǐng)域的新課改不斷推進(jìn)，在發(fā)展的過程中重點(diǎn)關(guān)注對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力、個(gè)人意識(shí)、自主認(rèn)知的培養(yǎng)也越來越重視。在此過程中，小學(xué)語(yǔ)文教育受到了社會(huì)各界人士的廣泛關(guān)注與認(rèn)可。當(dāng)今時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，不再是私塾一般的教育場(chǎng)景，也不再是學(xué)生接受老師的刻板教育，無法提出自己思想觀點(diǎn)的填鴨式學(xué)習(xí)。新時(shí)代的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的想法和觀念，老師應(yīng)該更好地引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)文世界的魅力。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中群文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，許多教師還是傾向于帶著學(xué)生讀課文，按照自己的思維模式進(jìn)行閱讀理解答案的框定，在他們眼中，群文閱讀就是老師帶著一群學(xué)生對(duì)著課文閱讀，不給學(xué)生思考的空間。我們不能因?yàn)閷W(xué)生閱讀理解能力差，就抹殺他們自主進(jìn)行閱讀思考的機(jī)會(huì)。只有真正進(jìn)行自主閱讀，嘗試提出獨(dú)特的觀點(diǎn)，才能給學(xué)生真正的機(jī)會(huì)去提高閱讀能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中群文閱讀教學(xué)策略建議

（一）注重形式靈活，抓住模式核心

小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行群文閱讀設(shè)計(jì)時(shí)一定要注意運(yùn)用靈活的形式，從模式的核心開始進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，而不是生搬硬套。群文閱讀的核心在于教師與學(xué)生對(duì)同一篇文章的閱讀理解相互交流溝通。例如，在進(jìn)行《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，不用拘泥于課文內(nèi)容進(jìn)行交流溝通，可以讓學(xué)生從自己真實(shí)的生活中感受到父愛如山的嚴(yán)厲和沉穩(wěn)，感受到母愛如水的溫潤(rùn)細(xì)膩。群文閱讀的核心就是開放靈活，通過各抒己見，讓學(xué)生結(jié)合自己的觀點(diǎn)與所見所聞進(jìn)行溝通交流，讓學(xué)生充分參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來。用靈活的教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生積極表達(dá)思想觀點(diǎn)，促進(jìn)群文閱讀開展。

（二）圍繞開放性題目，培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生的閱讀理解沒有固定答案，對(duì)于文章的閱讀更是仁者見仁、智者見智，需要老師布置好開放性題目，充分尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生能夠提出自己獨(dú)特的見解，培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！崩?，我們?cè)谶M(jìn)行古文《兩小兒辯日》的教學(xué)中，對(duì)于兩個(gè)孩子有理有據(jù)的辯論，兩者皆有理但結(jié)論又相反的情況，小學(xué)語(yǔ)文教師就可以運(yùn)用群文閱讀的教學(xué)方式，跟學(xué)生一起交流自己的意見和看法，通過群文閱讀激發(fā)學(xué)生的探索欲望，小學(xué)語(yǔ)文教育需要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的理解和思想，而不是像加工車間流水線生產(chǎn)一個(gè)個(gè)一模一樣的產(chǎn)品。只要言之有理即給予肯定，對(duì)學(xué)生的想法，教師需要充分尊重。在小學(xué)生語(yǔ)文閱讀理解能力的培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)尊重其獨(dú)特的想法，培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維。

（三）教師堅(jiān)持正確價(jià)值導(dǎo)向

在運(yùn)用群文閱讀的教學(xué)方式進(jìn)行開放性題目討論時(shí)可以開展靈活的討論，可以讓學(xué)生暢所欲言，但是同時(shí)也要注重對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀的正向引導(dǎo)，小學(xué)語(yǔ)文教師需要發(fā)揮領(lǐng)頭羊的作用，在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生走向正確的發(fā)展道路。小學(xué)階段的學(xué)生還沒有樹立正確的三觀，教師在日常教學(xué)的同時(shí)要堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向，讓學(xué)生感受到積極向善的正面情感。群文閱讀教學(xué)過程中我們應(yīng)尊重不同的意見和觀點(diǎn)，但是觀點(diǎn)的求同存異需要建立在正確的價(jià)值觀念上。教師在教學(xué)的過程中，要積極幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為學(xué)生的人生發(fā)展指明方向。

總之，近年來我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教育改革還在不斷推進(jìn)，總體的發(fā)展思路也越發(fā)清晰，教育領(lǐng)域改革任重而道遠(yuǎn)，需要我們廣大一線教師一起繼續(xù)努力。群文閱讀的發(fā)展和研究順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展需要，是對(duì)新時(shí)代學(xué)生進(jìn)行綜合培養(yǎng)的偉大成果，教師只有對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，尊重學(xué)生的個(gè)人思想，靈活進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，才能夠培養(yǎng)出更多綜合能力出眾、喜歡語(yǔ)文的優(yōu)秀學(xué)生，給國(guó)家建設(shè)和社會(huì)發(fā)展提供人才助力。群文閱讀的發(fā)展還有很長(zhǎng)的路要走，相信只要我們不懈努力、積極探索，就能夠給學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，給學(xué)生的未來發(fā)展助力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張彬.“群文閱讀”教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].考試周刊，2021（38）：59-60.

[2]吳風(fēng)勤.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用策略分析[J].考試周刊，2021（32）：47-48.

[3]潘秋.讀寫結(jié)合教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略分析[J].考試周刊，2021（29）：31-32.

[4]馬潔.微課在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的意義和應(yīng)用策略分析[J].小學(xué)生（中旬刊），2021（4）：112.

作者簡(jiǎn)介：李璐璐（1993—），女，大學(xué)本科，中小學(xué)二級(jí)教師。