小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育及其對(duì)核心素養(yǎng)養(yǎng)成的作用

周立英

摘 要：小學(xué)階段是一個(gè)人養(yǎng)成習(xí)慣的重要時(shí)期。從小學(xué)課堂的角度出發(fā)，淺談小學(xué)課堂教學(xué)對(duì)小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育、提高核心素養(yǎng)的相關(guān)論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;習(xí)慣養(yǎng)成;核心素養(yǎng)

俗話(huà)說(shuō)：“嫩枝容易彎也容易直。”行為形成習(xí)慣，習(xí)慣則決定了品質(zhì)，而品質(zhì)也決定了他們的命運(yùn)。從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成優(yōu)良的素質(zhì)讓人受益終生。“成功的教育從習(xí)慣養(yǎng)成開(kāi)始”。良好的核心素養(yǎng)相當(dāng)于一個(gè)健康的人格，而小學(xué)階段又是養(yǎng)成行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對(duì)于他們自身的發(fā)展有一個(gè)很好的起點(diǎn)。

一、注重以及鼓勵(lì)良好習(xí)慣的養(yǎng)成

學(xué)校是學(xué)生第二個(gè)家，同時(shí)是老師與學(xué)生接觸時(shí)間最多的地方，所以需要老師在課堂時(shí)刻注意學(xué)生的行為習(xí)慣。

1.不良習(xí)慣對(duì)于一個(gè)人成長(zhǎng)的影響是深刻的，在學(xué)生之中往往會(huì)出現(xiàn)一些不符合道德規(guī)范的行為，如開(kāi)小差、撒謊、頂撞等。對(duì)于學(xué)生的不良行為，怎樣進(jìn)行有效的引導(dǎo)？這時(shí)我們就需要從他們的角度思考，為什么要有這種習(xí)慣？在他們犯錯(cuò)的時(shí)候，我們不需要著急去批評(píng)，而是要認(rèn)真了解學(xué)生，問(wèn)清楚這種行為是為了什么，對(duì)自己有什么影響。教師需給予學(xué)生相應(yīng)的寬容，包容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，讓他們冷靜下來(lái)才可以教他們什么是正確的、良好的、對(duì)自己有用的行為習(xí)慣，否則再多的呵斥、批評(píng)也不能改變學(xué)生不良的行為習(xí)慣。每個(gè)學(xué)生都有好的一面，不能通過(guò)學(xué)習(xí)成績(jī)判定學(xué)生的好壞，教師要注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用肯定的評(píng)價(jià)激勵(lì)他們，讓他們感受到被重視、被認(rèn)可。

2.教師應(yīng)該以身作則，注重自身言行舉止。教師的言行舉止對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是一個(gè)很重要的因素，教師的行為習(xí)慣對(duì)學(xué)生而言是潛移默化的，學(xué)生可以慢慢意識(shí)到，什么是對(duì)的，什么是不應(yīng)該做的，自己與他人還存在哪些差距。教師可以制定或者與學(xué)生討論出一種規(guī)則，堅(jiān)持哪些良好習(xí)慣會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)。小學(xué)階段是養(yǎng)成行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對(duì)他們自身的發(fā)展會(huì)是一個(gè)很好的起點(diǎn)。教師還可以讓家長(zhǎng)參與其中，讓學(xué)生家長(zhǎng)在家庭中注意言行舉止，避免不必要的消極言論，良好的成長(zhǎng)環(huán)境以及學(xué)習(xí)環(huán)境有助于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、習(xí)慣養(yǎng)成對(duì)于核心素養(yǎng)的作用

十八大和十八屆三中全會(huì)提出關(guān)于立德樹(shù)人的要求要落到實(shí)處，2014年教育部研制印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，提出“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”[1]。而習(xí)慣對(duì)于提高核心素養(yǎng)是很重要的。

素質(zhì)教育培養(yǎng)主要是指一種以不斷提高全體受教育者各方面綜合素質(zhì)水平為主要目標(biāo)的一類(lèi)教育教學(xué)模式，他主要重視對(duì)個(gè)人的基本思想道德文化素質(zhì)、能力意識(shí)培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和社會(huì)心理健康等的教育，而這些發(fā)展與人自身的行為習(xí)慣息息相關(guān)。而人的素質(zhì)也就是一種“以先天稟賦為基礎(chǔ)，在教育和環(huán)境影響下形成和發(fā)展起來(lái)的相對(duì)穩(wěn)定的身心組織要素的總和”。素質(zhì)與習(xí)慣都是人的第二天性，是起著長(zhǎng)期作用的，從某些角度來(lái)說(shuō)，素質(zhì)就是習(xí)慣[2]。教育家孔子對(duì)從小養(yǎng)成習(xí)慣的重要也作了好的解釋?zhuān)骸吧俪扇籼煨裕?xí)慣成自然。”從小只要養(yǎng)成一種良好習(xí)慣，優(yōu)良的身體素質(zhì)便可以猶如人的天性一樣堅(jiān)韌而不可摧。培養(yǎng)良好的習(xí)慣，是提高核心素養(yǎng)的重要途經(jīng)，而對(duì)于人的習(xí)慣以及核心素養(yǎng)應(yīng)從個(gè)體早期開(kāi)始，也就是小學(xué)階段。在教育實(shí)踐中，我們要以多種有效的方式幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。從細(xì)節(jié)抓起，從現(xiàn)在做起，扎實(shí)有效地進(jìn)行學(xué)生文明習(xí)慣養(yǎng)成教育。

三、結(jié)語(yǔ)

良好的習(xí)慣對(duì)于一個(gè)人的全面發(fā)展很重要，它不僅能提高核心素養(yǎng)，也能在其他方面體現(xiàn)。對(duì)于小學(xué)生而言，成長(zhǎng)比學(xué)習(xí)成績(jī)更重要，如果將他們的成長(zhǎng)比作一幅繪畫(huà)創(chuàng)作，那么他們?cè)谛W(xué)的成長(zhǎng)就是繪畫(huà)中的打稿，是一個(gè)很重要的步驟，而習(xí)慣則就是輔助打稿的存在，能夠幫助他們健康成長(zhǎng)，提高核心素養(yǎng)，形成健康的人格。老師在課堂上須把習(xí)慣養(yǎng)成穿插在教育中，滲透在素質(zhì)教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，使良好習(xí)慣潛移默化地影響小學(xué)生，讓他們有意識(shí)保持并形成良好的習(xí)慣，讓小學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自主發(fā)展，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，積極參與社會(huì)實(shí)踐，使其得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)[N].中華人民共和國(guó)教育部，2014-03-30.

[2]鐘瑋.習(xí)慣養(yǎng)成教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑[J].當(dāng)代教育論壇（宏觀教育研究），2008（9）：40-41.

注：本文系吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題“一般規(guī)劃課題“核心素養(yǎng)視域下的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成研究”（立項(xiàng)編號(hào)GH181366）的研究成果。