試析小學數學教學中培養學生提出問題能力的策略

馬建兵

摘 要：在新時代下，小學數學教學不僅要教會學生相應的數學知識，還要教會學生學習的方法。而在教會學生學習方法的過程中，讓學生進行問題的自主提問與解決是關鍵。基于此，重點針對小學數學教學中培養學生提出問題能力的策略進行詳細的分析。

關鍵詞：小學數學;提出問題能力;培養

在小學數學教學過程中，學生只有對某一數學現象產生疑問，才能夠調動思維，展開積極的思考。而具備較強的問題意識，則是學生主動發現問題和提出問題的關鍵，是學生進行主動探究，并對問題進行有效解決的必備能力之一。所以，教師需要在實際的課堂教學中，重點培養學生提出問題的能力。但是如何培養學生提出問題的能力是一個值得思考的問題。

一、對教師的教學理念進行轉變

在以往的小學數學教學課堂上，以教師提問、學生回答的形式為主。而學生要想向教師提出問題，就要先克服自己內心深處對教師的畏懼心理。鑒于此，教師在教學過程中，需要先轉變自身的教學理念，以一種更親和的方式展開教學，拉近與學生之間的距離。只有這樣，學生才能夠鼓起勇氣向教師提出問題。

對此，建議教師從以下幾方面入手進行教學理念的轉變。首先，教師要與學生成為朋友，在生活中給予學生關心，在學習上給予學生幫助，并與學生一起討論數學問題，讓學生不再從心理上對教師產生恐懼。其次，教師在講課過程中，要多使用風趣、幽默、詼諧的語言，對多種教學手段進行靈活運用，并根據學生的表現進行適當的夸獎，增強學生學好數學的自信心，激發學生對數學知識的學習興趣，培養學生獨立思考的能力。例如，當學生找到解決問題的方法之后，教師可以說：“你用的這個解題方法非常好，找找看有沒有其他的解題方法。試著換一種角度思考。”學生在聽到教師的鼓勵并引導之后，就會積極主動地從多種不同的角度思考問題，進而獲得問題的答案。最后，培養學生提出問題能力的過程中，教師不能給予學生太大的學習壓力，要向學生傳遞陽光、自信、堅持、堅強的觀念和能量[1]。然后再引導學生以自己的方式展開學習，并從中發現問題、解決問題。

二、營造民主的數學課堂教學氛圍

學習數學知識的過程，其實就是將“學”與“問”進行充分結合的過程。學生要想有效掌握數學知識和數學技能，就要不斷地遇見問題、提出問題、解決問題。小學數學是一門理論性較強的學科，學習過程比較枯燥。再加上絕大多數的學生沒有較強的邏輯能力，所以在學習數學知識的過程中必然會遇到很多困難。如果學生遇到問題而沒有及時提出來，那么經過一段時間后，其數學學習能力也會有所下降，不能在第一時間發現問題、提出問題，甚至還會對數學學習產生厭煩。

要想改善這一現象，教師就要先營造出一種民主的教學氛圍，讓學生積極參與到提出問題、討論問題以及解決問題的過程當中，讓學生形成一種“答錯不丟人”的意識。只有為學生營造一個民主的數學課堂教學氛圍，才能夠讓學生積極主動地提出各種各樣的問題，進而實現學生學習效率的提升。

三、對學生的數學思維進行拓展

小學生大都有著極為豐富的想象力。借助這一點，也可以有效培養學生提出問題的能力。首先，教師可以給出一個已知條件，然后讓學生根據這一已知條件，調動自己的想象力進行問題的設置，然后再由同桌進行回答。其次，針對“有理數的乘除法”教學，教師可以提前準備好一副紙牌，然后讓學生仔細觀察，并從中找出問題、提出問題、分析問題、解決問題，借此讓學生意識到“偶數位比奇數位多1”的原理。

四、教會學生正確的提問方法

在小學數學教學過程中，不同的數學問題有著不同的性質和內容。在培養學生提出問題能力的時候，只有讓學生運用正確的提問題方法，切中要害，才能夠將數學問題的本質揭示出來。所以，要想有效培養學生提出問題的能力，教師需要先將正確的提問方法教給學生，引導學生提問。目前，常用的提問方法有三種。第一種是趣味法提問[2]，即將數學問題趣味化，將數學問題以一種生動有趣的方式提出來，吸引學生的注意力。第二種是追問法提問，即對某一數學問題進行刨根問底的提問，深入探究數學問題背后的內容。第三種是反問法提問，即在教師講解完某一知識點后，站在與之完全相反的方向進行思考，并提出問題。將以上三種提問方法交給學生，在培養并提升學生提出問題能力方面具有十分重要的意義。

綜上所述，在小學數學教學中，培養并提升學生提出問題的能力，可以為學生學習更加深奧的數學知識打好基礎。而要想培養學生提出問題的能力，教師不僅要轉變自身的教學理念，還要在課堂上營造出一種民主的教學氛圍，拓展學生的數學思維，并將正確的提問方法傳授給學生。

參考文獻：

[1]馬小玲.探析小學數學教學中培養學生解決問題能力的策略[J].考試周刊，2021（28）：75-76.

[2]鐘向龍.小學數學教學中培養學生問題意識及能力的策略[A].2019年教育信息化與教育技術創新學術論壇年會論文集[C].中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：3.

注：本文系甘肅省定西市教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題“農村小學數學‘問題提出能力的調查研究”（課題立項號：dx[2020]GHB020）的階段性研究成果。