如何在合作探究中培養初中生科學素養

曾慶生

摘要：關于科學素養，國際上普遍將科學素養概括為三個組成部分，即了解科學知識;了解科學的研究過程和方法;了解科學技術對社會和個人所產生的影響。作為青少年的一份子的初中生是祖國的未來，我國各級黨委和政府都重視初中生的科學素養的提升的培養，那么，培養更多地具有科學素養能力的初中生也能夠為我們國家輸送更多地創新型的人才儲備。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視科技發展，2017年11月3日 習近平總書記在黨的十九大報告中指出，創新是引領發展的第一動力，是建設現代化經濟體系的戰略支撐。開展科技教育是培養和提升初中生科學素養的有效途徑之一。

關鍵詞：初中生 科學素 提升 培養

正文：

國際上普遍將科學素養概括為三個組成部分，即了解科學知識;了解科學的研究過程和方法;了解科學技術對社會和個人所產生的影響。作為青少年的一份子的初中生是祖國的未來，我國各級黨委和政府都重視初中生的科學素養的提升的培養，那么，培養更多地具有科學素養能力的初中生也能夠為我們國家輸送更多地創新型的人才儲備。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視科技發展，2017年11月3日 習近平總書記在黨的十九大報告中指出，創新是引領發展的第一動力，是建設現代化經濟體系的戰略支撐。開展科技教育是培養和提升初中生科學素養的有效途徑之一。那么，在這樣的大背景下，在生物教學實踐中，筆者運用一些方法和途徑來培養初中生的科學素養。

一、 理念更新，加強學習

教師要培養學生科學素養，那么，首先是教師要更新教育理念，教師自己心中要有對學生進行科技教育的理念，教師自己要有創新思維的教學理念，教師自己要具備有科學精神。什么是科學精神？第一，科學精神就是質疑的精神，沒有質疑就沒有科學精神;第二，是在質疑的基礎上發現;第三是執著的精神。如果沒有質疑，沒有發現，沒有執著，根本無從談起創新。

二、 面向全體，科學探究

筆者認為，提升初中生科學素養是要面向全體學生，開展科學探究，讓多數學生都提升科學素養，因此，通過科學探究實驗，培養學生科學探究能力，這可以提升初中生的科學素養。

1.教會學生掌握一定的生物學知識并提升學生的學習積極性，因此，我在教學中，利用視頻來提高學生學習生物的積極性。例如：在探究影響鼠婦生活的環境因素時，我展示了鼠婦的視頻，讓學生通過視頻了解鼠婦的外形和生活習性，并自己也展示了鼠婦的實物，吸引了學生的眼球，調動了學生研究鼠婦的積極性。

2.培養學生正確的科學探究態度和科學精神，不能因為探究一兩次失敗了，就放棄，因此，我提示學生要多做幾次實驗。而且，多做幾次實驗，才能避免偶然因素，使得實驗更加準確。

3.引導學生先自主探究。比如：在探究鼠婦生活的環境因素時，我先引導學生先擬定實驗方案，找出實驗變量，作好對照組和實驗組，然后再嘗試做實驗。這樣能夠避免學生的依賴老師的心理，能更好的培養學生的自主能力。

4.引導學生通過實驗歸納出科學探究的一般過程。

例如：我在引導學生探究鼠婦生活的環境因素時，讓學生做完實驗后，總結科學探究的過程。這樣就能培養了學生的對科學探究的過程的理解和歸納能力。

三、 課堂改革，激發興趣

美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激是對學習材料的興趣”。 愛因斯坦說“興趣是最好的老師”。中學生具有很強的好奇心和未知欲，初中生更是，而要培養初中生的科學素養，好奇心和求知欲是兩大重要因素，只要他們對某一方面的知識產生了興趣，那么，興趣就成為他們學習的有力動力之一。在課堂中，如果能充分調動學生的興趣，就可以做到事半功倍。那么，如何激發學生學習興趣？

1、形成良好的和諧的師生關系。

人是有情感的動物。師生感情融洽與否，直接關系學生的學習情結。師生感情融洽，師愛生，生敬師，這樣學生內在的情感自然被觸發出來，并進而如同“愛屋及烏”一樣喜歡上老師的講課，那么，課堂上，學生的學習興趣就起來了。我在平時上課中，總是和學生平等相處，教學態度幽默。例如：在上植物的應激性這個知識點時，我拿了含羞草來上課，還特地用手指一下含羞草，讓學生親自看到此時的含羞草的葉子的閉合，我自己還運用了身體體態幽默地比一下“害羞”的動作，學生看了開心地笑了，從而，拉近了與學生的距離，師生關系進一步和諧。

2、營造和諧的良好的課堂教學氣氛。

課堂中，學生的熱情度有時沒有每節課都那樣新知，我意識到這一點，我知道學生易接受新知識，新事物，并勇于探索。那么，新課上，要充分調動學生的學習積極性，就要努力建造良好的課堂教學氣氛，變換不同的教學方法。例如，有時上課來點優雅的音樂或者講點生動地故事，適當地加點“糖”等味道，增加了課堂的美味感，營造了良好地教學氛圍。

3、幫助學生樹立自信心。

自信能使人成功，我適時地對學生進行激勵，調動學生的學習自信心，增強學生自信心。例如：我運用了分層課堂，對學生進行了分層管理和教學，特別關注和關心學困生，對學困生適當降低要求，還對他們“開小灶”，在心理上多引導，樹立了這些學生的自信心。

四、關注社會，科技教育。

生物學是一門自然科學，它離不開社會，與社會密切相關。因此，我能密切聯系學生實際，結合當今社會和科技，對學生開展科技教育。

例如：我在2020春教學生學習“病毒”的相關知識時，我就結合時事熱點，結合新型冠狀病毒引起的新冠肺炎這一突發事件，既讓學生學習了病毒知識，又讓學生聯系新冠肺炎疫情與疫苗，對學生開展了科技教育。還延伸了教學，組織學生參加了市里舉行的與新冠病毒相關的知識的手抄報等比賽。這樣的教學，大大地對學生進行了科技教育。

參考文獻：

[1]柯桂芬，中學生物教學中科學素養的培養;現代閱讀（教育版）2011年

[2]丁書林，教育者需要具備科學精神;現代教育報2020年

[3]許自然，生物課堂教學探討;泉州教研通訊2002年

（福建晉江市陳埭民族中學）