讓小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)題“多變”

王培艷

【摘要】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，練習(xí)為要，練習(xí)題在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育中不僅是主要的教學(xué)材料，也是鞏固教學(xué)成果的重要手段。新課改對教學(xué)工作提出了新的要求，要讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)，因此練習(xí)題的多樣化設(shè)計顯得十分必要。學(xué)生通過有新意、有層次的練習(xí)題來學(xué)習(xí)，可以有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且起到保障學(xué)習(xí)效果的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 練習(xí)題 多樣化

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的第一階段，對學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯起著十分重要的作用，如何讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、懂得如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標。練習(xí)題作為一種重要的教學(xué)材料和工具手段，對學(xué)生的影響很大。目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在一個現(xiàn)象，幾乎所有學(xué)生都會買各種形式多樣、名目繁多的練習(xí)冊，這是作為教材和作業(yè)的練習(xí)題存在不足的直接反應(yīng)。“題海戰(zhàn)術(shù)”提前到小學(xué)階段，讓我們不禁反思，我們的練習(xí)題到底要如何設(shè)置，才能滿足家長期待、符合學(xué)生發(fā)展階段特征呢？

小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)題是一個籠統(tǒng)的概念，嚴格意義上來劃分，其應(yīng)當(dāng)包括課前導(dǎo)學(xué)練習(xí)題，課堂教學(xué)練習(xí)題以及課后鞏固復(fù)習(xí)題三種類型，因為每一種類型的功用不同，其在設(shè)計上更要靈活、講求多變。

課前導(dǎo)學(xué)練習(xí)題的設(shè)計

課前導(dǎo)學(xué)練習(xí)題，較于課堂例題、課后鞏固題更為特殊，其目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題、與以往教學(xué)知識產(chǎn)生聯(lián)系，因此要在難度、內(nèi)容等多個維度去考慮。

（一）練習(xí)題難度不宜過高。從目的上看，導(dǎo)學(xué)練習(xí)題的目的是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該用盡量較低的難度來進行設(shè)置，以培養(yǎng)學(xué)生信心，讓學(xué)生保持積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)而不是打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然難度也不宜過低，以免學(xué)生產(chǎn)生自滿情緒，反而弄巧成拙。

（二）練習(xí)題要注意同以往知識的聯(lián)系。導(dǎo)學(xué)的重點在于過渡，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從來不是孤立的，把握知識之間的聯(lián)系更有助于學(xué)生搭建數(shù)學(xué)的“思維大廈”。知識之間的聯(lián)系同時也是提高學(xué)習(xí)積極性的重要手段。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián)的時候，也更樂意去更新自己的舊有的思維方式。

（三）練習(xí)題內(nèi)容要注意有新意。這種新意主要體現(xiàn)在語言上，近年來多所中學(xué)因為在設(shè)置題目時候使用知名演員等的名字而廣受關(guān)注，筆者以為，這種語言創(chuàng)新在小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)題中也可以使用，一改以往練習(xí)題語言枯燥乏味的慣例，讓學(xué)生能用一種輕松的心態(tài)來學(xué)習(xí)。

利用以上原則，我們以乘法的“列豎式”為例，可以設(shè)置導(dǎo)學(xué)練習(xí)題：

3×8=56;3×16=3×2×8=6×8=48;

通過以上計算我們可以發(fā)現(xiàn)，我們可以將十以上的數(shù)字進行分解，轉(zhuǎn)化成為我們熟悉的十以內(nèi)的計算，但以下的計算要怎么進行呢？

9×8=72;9×16=？

這時候我們還能將之表示為（9×8）×2=72×2=72+72等于144，那么當(dāng)我們遇到12×15要如何進行計算呢？調(diào)用我們以往學(xué)過的四則混合運算的知識我們可以將之寫成12×10+12×5，可以算出來結(jié)果為180，但這個過程已經(jīng)稍顯復(fù)雜，那么我們?nèi)绾斡嬎?7×23這樣子的無規(guī)律二位數(shù)乘法呢？

經(jīng)過以上由易到難的步驟，我們既做到了復(fù)習(xí)以往知識，也通過一步步地提問達到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的，同時也建立了同以往個位數(shù)乘法、四則混合運算之間的聯(lián)系，因此這樣的導(dǎo)學(xué)練習(xí)題可以說是很成功的。

課堂教學(xué)練習(xí)題

課堂教學(xué)是教育的主戰(zhàn)場，其重要性不言而喻。課堂教學(xué)練習(xí)題由教學(xué)例題和課堂練習(xí)題兩部分構(gòu)成。在課堂中筆者一般所采取的教學(xué)方式是先講知識點導(dǎo)入，然后讓學(xué)生自行做例題（多采用小組討論方式），隨后進行針對性的講解，然后練習(xí)鞏固。例題的選擇一定要有代表性，這樣才能保證課堂教學(xué)真正起到應(yīng)有的作用。

在選擇例題的時候，除了上面所提到的代表性要強之外，還需要運用一些其他原則，如趣味性原則，創(chuàng)新題目語言等，在難度上可以選擇稍有難度的題目，具有一定討論價值，同時還能更好的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足。最好能選擇一些有“陷阱”的題目，讓學(xué)生養(yǎng)成認真嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。

除了例題之外還有課堂練習(xí)題，作為課堂教學(xué)的“小鞏固”，其目的是初步鞏固教學(xué)成果，培養(yǎng)學(xué)生自信，同時也是教師進行針對性輔導(dǎo)教學(xué)的時間。課堂練習(xí)題要兼顧效率和針對性，因此難度不宜過高，題目不宜太過復(fù)雜，能基本涵蓋教學(xué)內(nèi)容、與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)即可，學(xué)生需要用效率和正確率去樹立自信心，這才是對整個教學(xué)過程最為有效的設(shè)計。

課后鞏固復(fù)習(xí)題

如果說課堂是教學(xué)的主戰(zhàn)場，那么課后復(fù)習(xí)就是練習(xí)題的主戰(zhàn)場，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)最有效的方法就是做練習(xí)題。目前練習(xí)題泛濫，這根課后鞏固復(fù)習(xí)題的設(shè)計不合理有著很大關(guān)系。不能把握科學(xué)的復(fù)習(xí)原則，那么就只能通過大量的刷題去保障效果，這和我們新課改為學(xué)生減負的目標是背道而馳的。因此教師需要通過科學(xué)的設(shè)計來達到最佳的復(fù)習(xí)效果，才能達到效率最大化。

筆者以為，課后復(fù)習(xí)鞏固題的設(shè)計原則要遵從專門性、全面性、層次性的原則。首先專門性，是指復(fù)習(xí)鞏固用的練習(xí)題內(nèi)容上要緊貼教學(xué)內(nèi)容，不參雜其他東西，要有針對性;其次，全面性，是指題目要盡可能涵蓋全部的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要全方位的指導(dǎo)學(xué)生回顧課堂，鞏固教學(xué)成果;最后，層次性，是指在難度設(shè)置上遵從一定的比例，達到鞏固夯實基礎(chǔ)、提高數(shù)理思維的目的。筆者一般采用“二三四一”原則，既兩成簡單題、三成簡單基礎(chǔ)題、四成基礎(chǔ)提高題、一成難題，具體依題量和教學(xué)內(nèi)容而定。采用這三個原則，可以讓每個層次的學(xué)生都得到應(yīng)有的訓(xùn)練，真正的鞏固教學(xué)效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的一大重點，練習(xí)題缺乏科學(xué)性、針對性一度導(dǎo)致教育行業(yè)亂象，學(xué)生為了追求更有效的教學(xué)效果早早開始“題海戰(zhàn)術(shù)”，這其實是可以通過小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)題改革而實現(xiàn)的。當(dāng)下國家整治教培機構(gòu)，學(xué)校本身更要自立自強，提高自己的教學(xué)實力，練習(xí)題“多變”不失為一條路徑。

【參考文獻】

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