數字電子技術課程引入課程思政的方法探索

鄒波蓉 曹國華 李輝

【摘要】本文以數字電子技術課教程為例，以思想政治元素為切入點，以德育教育為目標，通過將思政元素融入教學大綱、改進學模式、變革考核方式和提升教師課程思政水平等進行探索與實踐，使專業知識與思想政治元素有機融合，讓專業課的課堂教學真正成為“立德樹人，潤物無聲”的主陣地。

【關鍵詞】數字電子技術;混合教學;課程思政;立德樹人

《數字電子技術》是電子信息、電學、應用物理學等理工科學生的必修基礎課，在職業教育中占有重要地位，它不僅包括自然科學，而且還包括計算機科學、電路設計、實驗、實踐操作等。公理定理、方法論過程和其他包含哲學思想的專業知識，可以很好地培養與鍛煉學生動手能力，在授課過程中很容易將專業知識與思想政治教育銜接在一起，是開展課程思政的良好的平臺。

1思政元素融入教學大綱

通過對傳統數字電子技術教學大綱進行修訂，將思政元素融入教學大綱。新大綱在每個階段的每個授課模塊單元中，深入探索思想政治教育的要素，并將其有機地融入職業知識教學中，因此，思想政治教育在學生專業知識的學習中起著潛移默化的作用，更加注重從不同角度幫助學生形成正確的社會主義核心價值觀，培養科學的思維和創新習慣。培養學生良好的工程觀和社會責任感，提高學生的政治素質，有效提高培養具有工匠精神的新工程人才的質量。

2改進教學模式

以思想政治元素為切入點，改進教學模式和教學方法，采用“線上+線下”的混合式教學法，將課程思政融入到整個教學環節中。線上教學上傳院士、著名專家學者的報告和感人事跡，以開拓學生視野，培養其科學精神。線下教學通過講述院士、著名專家學者的報告和感人事跡，以及知名通信行業的公司發展歷程、我國先進數字電子技術在國際上的領先地位等，增強學生的科技信心和民族自豪感，樹立正確的人生觀和價值觀，成為優秀的社會主義建設者和接班人。

3改變考核方式

根據“線上”與“線下”的教學內容，設置不同的考核模式和比例，加強過程考核并引入思想政治考核部分。評分比例為：總分=正常10%+過程評價20%+實驗10%+60%期末考試，思想政治評價點主要體現在過程評價中、實驗和期末考試中。在過程考核中，除了對專業知點的視頻學習，還加入了對思想政治庫案例的學習，通過設置考核點，考查學生對待事情的態度和做法、區分好壞的能力、自主學習的能力和效率、時間管理、面對挫折和困難的承受力等，這一部分考核占過程考核成績的10%。在實驗考核中，加入對實驗臺操作的安全規范、科學家案例、工匠精神的踐行等，讓學生認識到這些都是從事電子信息類行業相關崗位技術工人必須具備的技能，這一部分占實驗成績的5%。在期末理論考試中，將課堂上講述的部分相關思想政治知識納入出題范圍內，如對于設計類題目，加入哲學思想、通過對團隊合作的評價，使學生認識到團隊合作和創新精神的重要性，這一部分占期末成績的5%。

4提升教師課程思政水平

以“三全育人”為總領，提升專業任課教學的思想政治教學水平。專業任課教師參與的深度和廣度是課程思政改革的關鍵之處，其思想政治水平的高低對育人效果有著深刻的影響。本文提出的主要提升途徑有：教師利用“學習強國”軟件，不斷加強政治理論學習，以“四好教師”為標準，提高專業任課教師的德育素養;依托黨支部、高校部黨支部，利用每周政治理論學習時間，加強專業任課教師對所授專業課程內在價值、科學倫理、社會價值、責任使命等的認知，讓每個教師都能夠“想思政、敢思政、能思政”;在學院、系部、教研室設置多種層次的課程思政專題討論組，不斷督促教師將教學內容與國家和黨的方針政策相結合，加強社會主義核心價值觀的實踐，用自己的知識、經驗和人格魅力點燃學生心中的思想政治之火;依托學校思想政治班教育云平臺和各種網絡資源平臺，搭建思想政治教師和專業課教師交流與學習的通道，讓多學科背景的老師相互之間形成合力，良性互動，促進專業課教師更好地找到與思想政治知識的結合點并映射到專業知識的講授當中，實現“三全育人”目標。

5結語

教育是改造人、培養人的社會實踐活動，因此高校的課程思政教育也必須把“以人為本”作為教育的指導思想，關注大學生價值觀念的塑造。貫穿于高校全體職工、整個教育過程和教育的方方面面，貫徹“教與育人”的課堂教學目標，使“思想品位”在高校課堂教學中得以傳播。教師通過知識點關聯、案例介紹、引導與熏陶等方式，將思想政治元素有機地融入專業課程教學過程中，切實有效地將知識傳授與價值引領結合起來。

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作者簡介：鄒波蓉（1981-），湖北安陸人，碩士，講師，主要從事通信及數字信號處理研究。

基金項目：河南省高等教育教學改革研究與實踐項目（2019SGJLX237）。

（河南理工大學物理與電子信息學院 河南焦作 454000）